8．下列變化屬于物理變化的是①②⑦⑨⑩，屬于化學變化的是③④⑤⑥⑧（填序號）．
①水的蒸發(fā)    ②汽油揮發(fā)    ③食物腐爛     ④紙張燃燒
⑤米釀成酒    ⑥鋼鐵生銹    ⑦礦石粉碎     ⑧動植物呼吸
⑨研碎膽礬    ⑩木材制成桌椅．

分析 化學變化是指有新物質(zhì)生成的變化，物理變化是指沒有新物質(zhì)生成的變化，化學變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別是否有新物質(zhì)生成；據(jù)此分析判斷．

解答 解：①水的蒸發(fā)②汽油揮發(fā)⑦礦石粉碎⑨研碎膽礬⑩木材制成桌椅過程中都只是形狀發(fā)生改變，沒有新物質(zhì)生成，都屬于物理變化．
③食物腐爛④紙張燃燒⑤米釀成酒⑥鋼鐵生銹⑧動植物呼吸過程中都有新物質(zhì)生成，都屬于化學變化．
故填：①②⑦⑨⑩；③④⑤⑥⑧．

點評 本題難度不大，解答時要分析變化過程中是否有新物質(zhì)生成，若沒有新物質(zhì)生成屬于物理變化，若有新物質(zhì)生成屬于化學變化．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．科學探究是奇妙的過程，請你參與下面的實驗探究
【提出問題】在一個門窗緊閉且剛上完課的教室內(nèi)空氣中的二氧化碳的含量，與教室外操場上空氣中二氧化碳的含量有什么不同？
【猜想與假設】小華認為：剛下課的教室內(nèi)空氣中二氧化碳的含量應該比室外操場上空氣中二氧化碳的含量高
【查閱資料】當空氣中二氧化碳超過正常含量時，會對人體產(chǎn)生有害的影響
【實驗探究】
實驗過程實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
第一步：用排水法收集教室內(nèi)和操場上氣體
第二步：將澄清石灰水分別滴入盛有教室內(nèi)的空氣和操場上的空氣的集氣瓶中		教室內(nèi)的空氣瓶中澄清石灰水變渾濁；操場上的空氣瓶中澄清石灰水不變渾濁教室內(nèi)的空氣中二氧化碳含量比操場上的空氣中高．
【拓展應用】根據(jù)實驗探究結(jié)果，你認為我們在教室里學習時應注意什么？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．實驗室制取氣體的裝置如圖所示，根據(jù)所學知識，回答下列問題：

（1）圖中標有①②的儀器名稱：①鐵架臺；②長頸漏斗．
（2）寫出用裝置B制取二氧化碳的一個化學方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑；將制得的二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到紫色石蕊變成紅色現(xiàn)象
（3）A裝置中試管口略向下傾斜的目的是防止冷凝水回流，炸裂試管．
（4）實驗室用過氧化氫和二氧化錳制取并收集氧氣時，應選用圖中BD或BC裝置，檢驗氧氣的方法是將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條復燃，證明是氧氣．
（5）實驗室用鋅粒固體與稀硫酸液體在常溫下反應制取氫氣（氫氣的密度遠小于空氣的密度且難溶于水），需選用的發(fā)生裝置為B，收集裝置為D或E．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

16．元素觀是化學的重要觀念之一．下列有關元素的說法錯誤的是（　�。�
A．物質(zhì)都是由元素組成的
B．在化學變化中元素的種類發(fā)生改變
C．元素是同一類原子的總稱
D．元素有游離態(tài)和化合態(tài)兩種存在形態(tài)

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科目：初中化學 來源： 題型：填空題

3．根據(jù)表中五種氣體在標準狀況下的密度和溶解性，回答下列問題：
 氣體 空氣 NH3 CH4 HCl O2
 密度 1.293 0.771 0.717 1.629 1.43
 溶解性-- 極易溶 難溶 極易溶 難溶
（1）標準狀況下氣體NH3的密度比空氣�。ㄌ睢按蟆被颉靶　保�
（2）既能用排水法，又能用向下排空氣法收集的氣體是CH4．
（3）用如圖所示盛滿水的集氣瓶收集O2，氣體應從b（填“a”或“b”）端進入．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

13．在實驗報告中有以下實驗數(shù)據(jù)與操作，其中正確的是（　�。�
A．用托盤天平稱取11.70g食鹽B．用量筒量取5.29mL稀鹽酸
C．用托盤天平稱取2.5g鋅D．用100mL量筒量取8mL鹽酸

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

20．某化學實驗探究小組對蠟燭及其燃燒進行了探究．
【探究一】取一支蠟燭，用小刀切下一小塊，把它放入水中，蠟燭會浮在水面．
結(jié)論：石蠟的密度比水小．
【探究二】點燃蠟燭，觀察到蠟燭火焰分為三層（如圖），把一根火柴梗放在蠟燭的火焰上約1S后取出，可以看到接觸火焰a處（填字母）的火柴梗最先碳化．
結(jié)論：蠟燭火焰的外焰溫度最高．
【探究三】再將一只干燥的燒杯罩在蠟燭火焰的上方，燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水霧，片刻后取下燒杯，迅速向燒杯內(nèi)倒入少量的澄清石灰水，振蕩后發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁．
結(jié)論；蠟燭燃燒以后的生成物是二氧化碳和水．
【探究四】對蠟燭燃燒實驗的再探究．
（1）發(fā)現(xiàn)問題：燃著的蠟燭在剛熄滅時，總會有一縷白煙冒出，白煙的成分是什么呢？某同學對此很感興趣，提出了如下猜想，并設計實驗進行探究．
（2）猜想與假設：
A．白煙是蠟燭燃燒時生成的二氧化碳；
B．白煙是蠟燭燃燒時生成的水蒸氣；
C．白煙是石蠟蒸氣凝結(jié)成的石蠟固體小顆粒
（3）實驗驗證：
①熄滅蠟燭，并立即用一個沾有澄清石灰水的燒杯罩住白煙，其目的是為了驗證假設A（填序號），此實驗不能（填“能”或“不能”）得出正確結(jié)論，原因是剛吹滅蠟燭時白煙中含有蠟燭燃燒生成的二氧化碳．
②熄滅蠟燭，并立即用一塊干而冷的玻璃片放在白煙上，發(fā)現(xiàn)玻璃片上沒有出現(xiàn)水霧，說明白煙不是B（假設②不成立）．
③熄滅蠟燭，并立即用燃著的木條伸到白煙處（不接觸燭芯），發(fā)現(xiàn)蠟燭重新被點燃，這說明白煙可燃焼，為假設C提供據(jù)了證．同時可排除假設A、B，因為二氧化碳和水都不能燃燒．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

17．化學用語是學習化學的基本工具，請?zhí)钊牖瘜W用語．
①2個水分子2H2O；         
②碳酸根離子CO32-；
③3個氮原子3N；         
④標出氧化鋁中鋁元素的化合價$\stackrel{+3}{Al}$2O3．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．小明同學在家中看到媽媽買回來的小面包充了氣，一個個鼓鼓的象“小枕頭”一樣，他很好奇：里面是什么氣體呢？于是他和幾個同學進行了以下探究：
＜提出問題＞這種氣體是什么？
＜提出猜想＞A 是氧氣   B 是二氧化碳  C 是氮氣
＜查閱資料＞
（1）氧氣有助燃性，能使燃著的物質(zhì)燃燒更旺；（2）二氧化碳能滅火，還能使澄清石灰水變渾濁；（3）氮氣的化學性質(zhì)比較穩(wěn)定；（4）木條中主要含有碳元素，燃燒時會產(chǎn)生二氧化碳．
＜設計方案＞把該氣體收集到集氣瓶中，分別用燃著的木條和澄清石灰水進行檢驗．
＜完成實驗＞他先向集氣瓶中伸入燃著的木條，木條熄滅，然后迅速倒入少量澄清石灰水，震蕩，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁．
＜得出結(jié)論＞猜想A一定不正確，猜想B正確．有同學馬上提出疑問，認為還不能得出結(jié)論，因為木條燃燒生成二氧化碳氣體，無法確定充氣包裝中是否含有二氧化碳氣體．經(jīng)過思考，他們調(diào)整了伸入木條和倒入石灰水的順序，觀察到澄清石灰水無明顯變化 和燃著的木條熄滅 的現(xiàn)象，最終得出了正確結(jié)論：該氣體是氮氣．
＜反思＞可用來充氣包裝食物的氣體應該具有的性質(zhì)是無毒、不與食物反應等（合理即可）（任填一條）

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