請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，將失去標(biāo)簽的兩瓶無(wú)色液體水和過(guò)氧化氫溶液區(qū)分開(kāi)來(lái)（所用藥品和儀器任�。畬�(shí)驗(yàn)步驟、預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論填寫(xiě)在下列表格中．
實(shí)驗(yàn)步驟 預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論
______ ______
過(guò)氧化氫遇到二氧化錳會(huì)發(fā)出氧氣，而水不具有該性質(zhì)，可以在樣品中價(jià)二氧化錳觀察現(xiàn)象，故答案為：
實(shí)驗(yàn)步驟 預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論
將兩種液體各取少量于兩支試管中，然后在兩支試管中各加入少量二氧化錳，并用帶火星的木條進(jìn)行檢驗(yàn) 如果有大量氣泡產(chǎn)生，且木條復(fù)燃，則該試管所盛液體是過(guò)氧化氫溶液；如果無(wú)明顯現(xiàn)象（或沒(méi)有氣泡產(chǎn)生），木條不復(fù)燃，則該試管所盛液體是水
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

25、小強(qiáng)在回家的途中經(jīng)過(guò)一魚(yú)塘邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)魚(yú)師傅向魚(yú)塘中撒一種微黃色的固體，魚(yú)塘中頓時(shí)產(chǎn)生大量氣泡，經(jīng)咨詢(xún)得知，這種固體的主要成分是過(guò)氧化鈣（CaO2），請(qǐng)你與小強(qiáng)共同探究．
（1）為研究魚(yú)塘中大量氣泡是何種氣體所致，小強(qiáng)使用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，觀察到試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條靠近P處，木條復(fù)燃，說(shuō)明生成的氣體是
O2
．由此可知養(yǎng)魚(yú)師傅向魚(yú)塘中撒過(guò)氧化鈣的目的是
補(bǔ)充魚(yú)塘中的氧氣
，儀器a的名稱(chēng)是
燒杯
．
（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，小強(qiáng)認(rèn)為過(guò)氧化鈣與過(guò)量水反應(yīng)還應(yīng)產(chǎn)生某種含有鈣元素的產(chǎn)物．開(kāi)始小強(qiáng)假設(shè)該產(chǎn)物為CaO，但通過(guò)思考他很快否定了原先的假設(shè)，并重新假設(shè)生成的含鈣產(chǎn)物為Ca（OH）2．請(qǐng)解釋小強(qiáng)否定原假設(shè)建立新假設(shè)的理由：
在水較多的環(huán)境中即使生成CaO，也會(huì)和水作用生成Ca（OH）2

請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證小強(qiáng)的新假設(shè)，并填入下表空格中：

（3）小強(qiáng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了過(guò)氧化鈣與水反應(yīng)的確有氫氧化鈣生成，請(qǐng)寫(xiě)出過(guò)氧化鈣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式：
2CaO2+2H2O=2Ca（OH）2+O2↑

（4）小強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到燒杯中有氣泡產(chǎn)生，由此他還得出了什么結(jié)論
CaO2與H2O的反應(yīng)是放熱反應(yīng)
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

28、實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有A、B、C三瓶失去標(biāo)簽的無(wú)色溶液，它們分別是出澄清石灰水、氫氧化鉀溶液和碳酸鉀溶液．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案把這三瓶液體區(qū)分開(kāi)來(lái)，并將實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論填寫(xiě)在下表中． 提示：碳酸鉀溶液顯堿性．
實(shí)驗(yàn)操作 預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論
1．  
2．  

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

29、（1）若用高錳酸鉀制取氧氣，可選用的發(fā)生裝置是
A
（填字母）．試管口棉花的作用是
防止加熱時(shí)高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)管

（2）實(shí)驗(yàn)室用B、C裝置制取二氧化碳的化學(xué)方程式為
CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑

（3）實(shí)驗(yàn)室收集二氧化碳時(shí)，驗(yàn)滿(mǎn)的方法是
燃燒的將放在瓶口，木條復(fù)燃
．
（4）在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳反應(yīng)結(jié)束的廢液中，小強(qiáng)認(rèn)為還可能有鹽酸剩余，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證小強(qiáng)的假設(shè)．
取樣，加入鐵粉，有氣泡產(chǎn)生，則廢液中鹽酸剩余．（

若小強(qiáng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證得反應(yīng)后的溶液中鹽酸確實(shí)有剩余，則反應(yīng)后的溶液中含有的溶質(zhì)為
HClCaCl2
（填化學(xué)式）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

（2008?廣州）有三瓶無(wú)色透明的液體，分別是碳酸鈉溶液、氫氧化鈉溶液和水．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案把這三瓶液體區(qū)分開(kāi)來(lái)，并將實(shí)驗(yàn)操作、預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論填寫(xiě)在下表中．
提示：碳酸鈉俗稱(chēng)“純堿”，其水溶液顯堿性．
實(shí)驗(yàn)操作預(yù)期現(xiàn)象與結(jié)論
1．
2．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2009?泉港區(qū)質(zhì)檢）周末，小萌與爸爸經(jīng)過(guò)一魚(yú)塘邊，發(fā)現(xiàn)養(yǎng)魚(yú)師傅向魚(yú)塘中撒一種微黃色的固體，魚(yú)塘中頓時(shí)產(chǎn)生大量氣泡．經(jīng)咨詢(xún)得知，這種固體俗稱(chēng)“魚(yú)浮靈”，主要成分是過(guò)氧化鈣（CaO2）．
（1）為研究魚(yú)塘中大量氣泡是何種氣體所致，小萌使用如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，打開(kāi)分液漏斗的活塞，控制滴加水的速度，觀察到試管內(nèi)有氣泡產(chǎn)生，用帶火星的木條靠近P處，木條復(fù)燃，說(shuō)明生成的氣體是
O2
O2
．由此可知養(yǎng)魚(yú)師傅向魚(yú)塘中撒過(guò)氧化鈣的目的是
增加水中氧氣的含量
增加水中氧氣的含量
，儀器a的名稱(chēng)是
燒杯
燒杯
．
（2）根據(jù)質(zhì)量守恒定律，小萌認(rèn)為過(guò)氧化鈣與過(guò)量水反應(yīng)還應(yīng)產(chǎn)生某種含有鈣元素的產(chǎn)物．開(kāi)始小萌假設(shè)該產(chǎn)物為CaO，但通過(guò)思考他很快否定了原先的假設(shè)，并重新假設(shè)生成的含鈣產(chǎn)物為Ca（OH）2．請(qǐng)解釋小萌否定原假設(shè)建立新假設(shè)的理由：
氧化鈣還會(huì)與水反應(yīng)生成氫氧化鈣
氧化鈣還會(huì)與水反應(yīng)生成氫氧化鈣
．
（3）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證生成的含鈣產(chǎn)物為Ca（OH）2，并填入下表空格中：
實(shí)驗(yàn)步驟 可能出現(xiàn)的現(xiàn)象 解釋與結(jié)論
取反應(yīng)后試管中的上層清液，加入
碳酸鈉
碳酸鈉
澄清石灰水變渾濁
澄清石灰水變渾濁
 寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)化學(xué)方程式（或解釋出現(xiàn)現(xiàn)象的原因）：
Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH
Ca（OH）2+Na2CO3═CaCO3↓+2NaOH

則CaO2與H2O反應(yīng)，所得含鈣產(chǎn)物中含有
OH-
OH-
（填陰離子的符號(hào)），即有Ca（OH）2生成．
（4）小萌通過(guò)（1）、（3）實(shí)驗(yàn)證明了過(guò)氧化鈣與水反應(yīng)有氧氣和氫氧化鈣生成，請(qǐng)寫(xiě)出過(guò)氧化鈣和水反應(yīng)的化學(xué)方程式：
2CaO2+2H2O=2Ca（OH）2+O2↑
2CaO2+2H2O=2Ca（OH）2+O2↑
．
（5）小萌在實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)（1）的儀器a中有氣泡產(chǎn)生，其原因是：
反應(yīng)產(chǎn)生大量的熱，使容器內(nèi)的氣體膨脹，壓強(qiáng)增大
反應(yīng)產(chǎn)生大量的熱，使容器內(nèi)的氣體膨脹，壓強(qiáng)增大
．由此可得，過(guò)氧化鈣與水的反應(yīng)是
放熱
放熱
（選填“吸熱”或“放熱”）反應(yīng)．

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