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19.下列說法中正確的是( 。
A.在家庭中能用鋁壺盛放食醋
B.鐵在空氣中劇烈燃燒、火星四射,生成一種黑色固體
C.使用鐵制容器時應避免與酸或硫酸銅溶液相接觸
D.用稀硫酸除去鐵粉中混有的銅粉

分析 根據金屬活動性順序表及其應用分析:在金屬活動性順序中,氫前的金屬能與酸反應生成氫氣,位置在前的金屬能將位于其后的金屬從其鹽溶液中置換出來;鐵在空氣中不能燃燒,據此分析判斷.

解答 解:A、由于鋁位于氫的前邊,能與醋酸反應,在家庭中能不能用鋁壺盛放食醋,故A錯誤;
B、鐵在空氣中不能燃燒,故B錯誤;
C、在金屬活動性順序表,鐵位于氫的前邊,金屬使用鐵制容器時應避免與酸或硫酸銅溶液相接觸,故C正確;
D、由于銅位于氫的后面,不能用稀硫酸除去鐵粉中混有的銅粉,故D錯誤.
故選C.

點評 本題的難度不大,了解金屬活動性順序表及其應用是解答本題的基礎知識.

練習冊系列答案
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

9.石灰沙漿砌墻很牢固是因為除熟石灰和細沙里的SiO2發(fā)生反應外,還有熟石灰沙漿表面迅速硬化,長期從膳食中攝入過量食鹽會引起高血壓等病癥.

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

10.某標示為10%的過氧化氫(H2O2)溶液已放置了一段時間.為了檢驗該過氧化氫溶液中溶質質量分數是否仍為10%,取該溶液10克使其在二氧化錳作用下發(fā)生反應,
反應時間/分鐘12345
生成氧氣質量/克0.120.250.360.40.4
每隔一段時間作一次記錄,實驗數據如表.試通過計算說明該溶液中溶質質量分數是否改變?

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

7.人類發(fā)明并使用氟利昂(主要用作致冷劑)若干年后,科學家發(fā)現氟利昂進入大氣層后,在紫外線照射下分解出氯原子能消耗臭氧,其破壞臭氧層的循環(huán)示意圖如下:

(1)指出臭氧的構成:每個臭氧分子由3個氧原子構成.
(2)上述三步反應中屬于化合反應的是②(填序號).
(3)經過上述①②③的反應過程后,反應物氯原子的個數是否發(fā)生變化?否(答:是或否).
(4)諾貝爾獎獲得者莫里納博士研究表明:“少量的氟利昂就能對臭氧層產生巨大的影響”.請你根據循環(huán)示意圖簡要說明他的觀點.變化過程中氟利昂的性質和質量未變化,只是反復循環(huán)消耗大量O3
(5)在科學家的建議下,國際社會簽署了限制使用和消費氟利昂的協議,使得大氣中氟利昂的含量得到了控制.請你根據本題提供的信息,就怎樣有效保護環(huán)境談二點建議或認識:禁止使用氟利昂作制冷劑.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

14.小章同學準備在實驗室用如圖所示裝置模擬工業(yè)煉鐵.請你據此回答下列問題:
(1)實驗中產生的現象主要有哪兩點:硬質玻璃管中固體由紅棕色變成黑色、澄清的石灰水變渾濁.
(2)實驗中兩個酒精燈的作用各是什么?左邊:加熱玻璃管;右邊:點燃一氧化碳氣體,防止污染空氣.
(3)當Fe2O3反應完全后,應先熄滅左邊(選填“左邊”或“右邊”)酒精燈.
(4)某同學實驗完成后,發(fā)現過量的澄清石灰水增重0.44g,則該同學通入裝置的CO氣體質量大于(選填“大于”、“等于”或“小于”)0.28g.

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科目:初中化學 來源: 題型:計算題

4.尿素[CO(NH22]是一種高效肥料.在土壤中,尿素發(fā)生水解時緩慢釋放出的氨氣和二氧化碳都能被農作物吸收利用.試回答:
(1)尿素的相對分子質量為60
(2)尿素中各元素的質量比為3:4:7:1.

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科目:初中化學 來源: 題型:實驗探究題

11.結合以下實驗裝置回答:

(1)甲圖中的儀器名稱:a集氣瓶;b水槽.
(2)實驗室用雙氧水制取一瓶干燥的氧氣,從甲圖中選擇裝置:正確的連接順序為BFC(填字母).
(3)某同學用A裝置制O2時發(fā)現試管固定得太高,該同學應調節(jié)乙圖中的旋鈕②(填①或②或③).
(4)實驗室制取CO2的收集裝置可選用甲圖中的C(填字母),檢驗該氣體滿瓶的方法是將燃著的木條放在瓶口,火焰熄滅,證明滿瓶.該反應的化學方程式CaCO3+2HCl═CaCl2+H2O+CO2↑.
(5)用鋅粒和稀硫酸在裝置B中制取氫氣,該裝置操作上的優(yōu)點是便于控制液體(溶液)加入量(或控制反應速度).若用圖丙裝置進行“排空氣法”收集制取的H2,請把圖中的“導氣管”補畫完整.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

8.下列物質能使紫色石蕊試液變紅的是(  )
A.胃液B.氨水
C.蔗糖水D.pH約為7.8的雞蛋清

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

9.如圖表示兩種氣體發(fā)生化學反應,其中相同的球代表同種原子.根據圖示信息,下列說法不正確的是( 。
A.化學反應前后原子的種類不變B.分子在化學變化中是不可分的
C.反應前后物質的總質量保持不變D.該反應是化合反應

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