8．實(shí)驗(yàn)室制取氣體選用裝置可以不必考慮的是（　　）
A．反應(yīng)物狀態(tài)B．氣體水溶性和密度
C．反應(yīng)條件D．氣體顏色和氣味

分析 在實(shí)驗(yàn)室制取氣體，裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置；發(fā)生裝置的選定與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)；考慮實(shí)驗(yàn)室選擇氣體收集方法時(shí)，是否能選用排水法要考慮氣體的溶解性和是否與水反應(yīng)；是否能選用排空氣法要考慮氣體的密度比空氣大還是�。粨�(jù)此進(jìn)行分析判斷．

解答 解：A、選擇制取氣體發(fā)生裝置的儀器與反應(yīng)物的狀態(tài)有關(guān)，需要考慮，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
B、氣體水溶性和密度決定了收集裝置的選用，需要考慮，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
C、選擇制取氣體發(fā)生裝置的儀器與反應(yīng)條件有關(guān)，需要考慮，故選項(xiàng)錯(cuò)誤．
D、選擇制取氣體發(fā)生裝置和收集裝置，無需考慮氣體的顏色和氣味，故選項(xiàng)正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題難度不大，掌握實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路（制取裝置與反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件有關(guān)，收集方法要考慮氣體的密度和溶解性）是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

18．在現(xiàn)代社會生活中，人們越來越重視微量元素的攝�。庠貙θ梭w健康有著至關(guān)重要的作用．食用的“加碘食鹽”中含有碘酸鉀（KIO3）可為人體提供碘元素．試計(jì)算：
（1）KIO3的相對分子質(zhì)量；
（2）KIO3中，鉀元素、碘元素、氧元素的質(zhì)量比；
（3）KIO3中，碘元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？（精確到0.1%）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

19．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是學(xué)好化學(xué)的重要環(huán)節(jié)．請根據(jù)如圖三個(gè)實(shí)驗(yàn)回答問題：

（1）寫出a、b的儀器名稱：a燒杯；b漏斗．
（2）實(shí)驗(yàn)一中有一處明顯的錯(cuò)誤是用木炭做反應(yīng)物．
（3）實(shí)驗(yàn)二中玻璃棒的作用是引流；過濾后水仍然呈渾濁的原因可能是濾紙破裂（或儀器未洗干凈或漏斗內(nèi)液面高于濾紙邊緣等）．（任寫一條即可）
（4）實(shí)驗(yàn)三中，薄銅片上的紅磷不燃燒而白磷燃燒，說明燃燒的條件之一是溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)以上．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

16．在物質(zhì)的宏觀性質(zhì)、微觀組成（或結(jié)構(gòu)）和表示符號之間建立聯(lián)系是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)
（1）氯化鈉、鐵、水三種物質(zhì)中，由分子構(gòu)成的物質(zhì)是水，由離子直接構(gòu)成的是氯化鈉
（2）如圖A、B分別是某微粒示意圖，回答下列問題：

①若A是帶2個(gè)單位正電荷的離子示意圖，則x=12
②若B表示某原子示意圖，則y=7，該原子在反應(yīng)容易得到電子（填“得到”或“失去”）形成粒子的符號為Cl-．
（3）如圖為某反應(yīng)的微觀示意圖．請你依據(jù)圖示回答以下問題：

①該反應(yīng)屬于化合反應(yīng)（填基本反應(yīng)類型）．
②由該圖示獲得的信息有：
分子由原子構(gòu)成；
化學(xué)變化中，分子改變，原子不變…

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

3．用化學(xué)用語表示：
（1）2個(gè)氫原子2H；          （2）4個(gè)銨根離子4NH4+；
（3）3個(gè)碳酸分子3H2CO3；        （4）氧化鐵中鐵元素的化合價(jià)$\stackrel{+3}{Fe}$2O3；
（5）人體中含量最多的物質(zhì)H2O； （6）石灰石的主要成分CaCO3．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

13．學(xué)習(xí)了碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，知道碳與氧氣反應(yīng)能夠生成CO2或CO后，某學(xué)習(xí)小組同學(xué)聯(lián)想到木炭粉與氧化銅發(fā)生反應(yīng)可能有：①2CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Cu+CO2↑②CuO+C$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Cu+CO↑  他們想驗(yàn)證自已的想法，請你同他們一起進(jìn)行探究．
【猜想與假設(shè)】
木炭粉與氧化銅反應(yīng)生成的產(chǎn)物有三種可能：
（1）產(chǎn)物是銅和一氧化碳；（2）產(chǎn)物是銅和二氧化碳；（3）產(chǎn)物是銅、一氧化碳和二氧化碳．
【設(shè)計(jì)方案】
（1）檢驗(yàn)產(chǎn)物中是否有CO2的方法是將生成的氣體通入澄清石灰水，若澄清石灰水變渾濁，則有二氧化碳，否則沒有．
（2）如何檢驗(yàn)產(chǎn)物是否存在CO，學(xué)習(xí)小組同學(xué)找查了資料：CO的特征反應(yīng)是CO能使某種氯化鈀的黃色混合液變藍(lán)．
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置（如圖1）

實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論
①A中黑色粉末變?yōu)榧t色①有銅生成
②B中黃色試紙變藍(lán)②有一氧化碳生成
③C中澄清石灰水變渾濁③有CO2生成
【反思與評價(jià)】
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為防止Cu被氧化，必須先停止加熱，待Cu冷卻后再將試管口的膠塞取下，因此，若沒有B瓶，可能導(dǎo)致的后果是溶液或澄清石灰水倒流到試管里使試管炸裂．
（2）從環(huán)保角度看，圖1裝置有缺陷，怎么辦？裝置C后加尾氣處理裝置．
【拓展與延伸】
（1）若采用圖2裝置代替圖1中A裝置，既可排盡試管中的空氣，還可以將反應(yīng)產(chǎn)生的氣體趕出來，那么通入的“某氣體”是什么？氮?dú)饣蛳∮袣怏w．
（2）假若24.4g木炭粉與氧化銅混合物充分反應(yīng)后，只生成二氧化碳?xì)怏w，且反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為20g．求剩余固體中金屬銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

20．根據(jù)圖所示裝置，結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題．

（1）寫出圖中儀器①的名稱錐形瓶；
（2）實(shí)驗(yàn)室用A裝置制取氧氣，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；
（3）實(shí)驗(yàn)室也可以選用過氧化氫溶液和二氧化錳在裝置B中制取氧氣，化學(xué)方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．若選用注射器代替長頸漏斗做發(fā)生裝置，你認(rèn)為選用裝置的優(yōu)點(diǎn)是控制反應(yīng)速率，節(jié)約藥品，便于添加液體藥品．
（4）實(shí)驗(yàn)室用B、E、C裝置制取并收集干燥的氧氣，則E中應(yīng)盛放的試劑是濃硫酸；
（5）實(shí)驗(yàn)室用D裝置收集氧氣的原因是氧氣不易溶于水，當(dāng)氣泡均勻、連續(xù)放出時(shí)開始收集；若集氣瓶口有氣泡冒出，說明集氣瓶內(nèi)的氧氣已收集滿，接下來的操作是在水中蓋好玻璃片，然后將集氣瓶移出水面，正放在桌面上．
（6）E裝置中充滿水時(shí)，也可以作為氧氣的收集裝置，則氧氣應(yīng)從b端通入（填“a”或“b”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

17．請簡要說明下列操作可能造成的不良后果
（1）把塊狀固體藥品直接丟入試管底部，后果是砸破試管．
（2）使用膠頭滴管后，未經(jīng)清洗就吸取別的試劑，后果是污染試劑．
（3）用滴管取試劑后平放或倒置腐蝕橡膠膠帽．
（4）用燃著的酒精燈點(diǎn)燃另一只酒精燈，后果是引起火災(zāi)．
（5）加熱液體時(shí)，試管口朝著有人的方向，后果是液體噴出傷人．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

18．元素周期表是化學(xué)學(xué)習(xí)和研究的工具．下圖是元素周期表的一部分．

（1）從表中查出鋁（AL）元素的相對原子質(zhì)量為26.98；
（2）11～18號元素中屬于金屬的有Na、Mg、Al（填元素符號）；
（3）表中不同種元素最本質(zhì)的區(qū)別是A（填序號）；
A、質(zhì)子數(shù)不同        B中子數(shù)不同        C、相對原子質(zhì)量不同
（4）僅由6、8、11號三種元素中組成的一種物質(zhì)的化學(xué)式為Na2CO3．

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同步練習(xí)冊答案