【題目】X，Y，Z是初中化學(xué)常見的三種物質(zhì)，其相互轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示，X，Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體．下列說法錯誤的是（ ）

A.轉(zhuǎn)化③、④中，元素的化合價都發(fā)生了變化
B.轉(zhuǎn)化③可通過化合反應(yīng)實現(xiàn)
C.氣體Y具有可燃性
D.轉(zhuǎn)化①、④可通過分解反應(yīng)實現(xiàn)

【答案】C
【解析】解：X、Y、Z是初中化學(xué)常見的三種物質(zhì)，X、Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體，結(jié)合三種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，猜想X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣，過氧化氫分解會生成水和氧氣，水和氧氣可以相互轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)正確，所以X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣．
A、氫氣和水的相互轉(zhuǎn)化，氫元素、氧元素的化合價都發(fā)生了變化，所以轉(zhuǎn)化③、④中，元素的化合價都發(fā)生了變化，故A正確；
B、氧氣和氫氣在點(diǎn)燃的條件下生成水，所以轉(zhuǎn)化③可通過化合反應(yīng)實現(xiàn)，故B正確；
C、氧氣具有助燃性，故C錯誤；
D、過氧化氫分解會生成水和氧氣，水分解會生成氧氣，所以轉(zhuǎn)化①、④可通過分解反應(yīng)實現(xiàn)，故D正確．
故選：C．
根據(jù)X、Y、Z是初中化學(xué)常見的三種物質(zhì)，X、Z元素組成相同且常溫下均為液體，Y為氣體，結(jié)合三種物質(zhì)的轉(zhuǎn)化關(guān)系，猜想X是過氧化氫溶液，Y是水，Z是氧氣，然后將推出的各種物質(zhì)進(jìn)行驗證即可．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某校探究小組欲利用周末完成以下兩項探究任務(wù)：
（1）任務(wù)一：選擇下圖所示儀器組裝一套實驗室制取純凈、干燥CO：的裝置，并驗證性質(zhì)。

①所選儀器的連接順序為(填寫儀器序號字母)。
②若用F裝置收集CO2 ， 氣體應(yīng)從(填a或b)端管口進(jìn)入。
③將CO2通入到D裝置中，可觀察到的現(xiàn)象是。
④將CO2通入到盛有蒸餾水的洗氣瓶中，一段時間后測得洗氣瓶中溶液的pH7(填“>”、“=”、“<”)。
⑤將CO2通人到NaOH溶液中可以制取Na2CO3 ， 請寫出化學(xué)方程式。
（2）任務(wù)二：探究過氧碳酸鈉的化學(xué)組成
【查閱資料】將Na2CO3和H2O2混合，在一定條件制取過氧碳酸鈉，用作漂白洗滌劑。過氧碳酸鈉(相對分子質(zhì)量為122)是一種白色固體粉末，易溶于水，能與水反應(yīng)生成Na2CO3和一種單質(zhì)。
為了探究過氧碳酸鈉的化學(xué)組成，同學(xué)們設(shè)計了以下實驗，請完成表格內(nèi)容。

序號

實驗步驟

實驗現(xiàn)象

實驗結(jié)論或解釋

①

向盛有過氧碳酸鈉固體的試管中加入適量水

固體溶解

過氧碳酸鈉溶于水，能與水反應(yīng)。

②

向序號①的所得溶液中加入適量的MnO2粉末

有大量氣泡產(chǎn)生

MnO2的作用是。

③

將帶火星的木條置于試管口

木條復(fù)燃

過氧碳酸鈉與水反應(yīng)生成的單質(zhì)是(填化學(xué)式)。

④

取序號③試管中的上層清液加入CaCl2溶液

產(chǎn)生白色沉淀

反應(yīng)的化學(xué)方程式為。

實驗小結(jié)

推算過氧碳酸鈉的化學(xué)式是。

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖的說法正確的是（ ）

A.②表示的微粒在化學(xué)變化中易失去兩個電子形成陽離子
B.①和③屬于不同種元素
C.②和③對應(yīng)的元素組成的化合物化學(xué)式為MgO2
D.④對應(yīng)的元素屬于金屬元素

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】如圖所示實驗操作正確的是（ ）
A.
過濾
B.
檢查裝置的氣密性
C.
金屬與酸反應(yīng)
D.
加熱液體

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】實驗室制取氣體時所需的一些裝置如圖1所示．據(jù)圖回答下列問題：

（1）寫出指定儀器的名稱：①；
（2）小明同學(xué)想以氯酸鉀和二氧化錳為原料制取一瓶干燥的氧氣，他選擇了C裝置，你幫他選擇的收集裝置是（填裝置標(biāo)號，下同），寫出該方法制氧氣的符號表達(dá)式；檢驗該氣體已收集滿的方法是 ．
（3）小華同學(xué)要以高錳酸鉀為原料制取氧氣，她也選用了C裝置，她需要對該裝置進(jìn)行改進(jìn)的地方是 ， 有關(guān)反應(yīng)的符號表達(dá)式 ．
（4）實驗室在常溫下用塊狀電石（主要成分CaC2）與水反應(yīng)制取不易溶于水的乙炔（C2H2）氣體，該反應(yīng)必須嚴(yán)格控制加水速度，以免劇烈反應(yīng)放熱引起發(fā)生裝置炸裂．你認(rèn)為最適合制取乙炔氣體的發(fā)生裝置是 ．
（5）常溫下NO是一種無色、難溶于水的氣體，密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的NO2氣體（2NO+O2═2NO2）．為了收集純凈的NO 氣體，利用圖2所示儀器Ⅰ、ⅡⅠ用膠管將（填導(dǎo)管口字母）與c相連組成收集裝置．收集時，應(yīng)先在Ⅰ中 ．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某化學(xué)興趣小組對“空氣中氧氣含量的測定”展開探究．
（1）【實驗回顧】實驗室常用紅磷燃燒的方法測定空氣中氧氣的含量（如圖1、圖2），紅磷燃燒的符號表達(dá)式為 ． 興趣小組用該方法測出的氧氣含量常常遠(yuǎn)低于21%．
（2）【實驗改進(jìn)】甲同學(xué)認(rèn)為誤差主要是由實驗裝置造成的，于是改用圖3裝置進(jìn)行實驗．

a.按圖2裝置實驗，實驗開始前應(yīng)先進(jìn)行的一步操作是 ． 實驗中燃燒匙內(nèi)盛放紅磷的量必須 ．
b.按圖3裝置實驗，點(diǎn)燃紅磷的方式不同于圖1，而是接通電源使電烙鐵發(fā)熱，點(diǎn)燃紅磷后，斷開電源．與圖2裝置相比，圖3裝置使用電烙鐵可以減小實驗誤差，其原因是 ．
（3）【提出問題】在操作規(guī)范的情況下，用改進(jìn)后的裝置測得的氧氣含量約為14%．為什么測量結(jié)果與真實值仍有較大差距呢？
【查閱資料】燃燒過程中當(dāng)氧氣體積分?jǐn)?shù)低于7%時，紅磷就無法繼續(xù)燃燒．引起本實驗的誤差除裝置外，還與可燃物的性質(zhì)有關(guān)．
【實驗探究1】乙同學(xué)利用圖4裝置測定空氣中氧氣的含量．其中與集氣瓶相連的壓強(qiáng)傳感器等電子設(shè)備能將集氣瓶內(nèi)壓強(qiáng)精確地記錄并保存下來．圖5是用該裝置測得的木炭在集氣瓶中燃燒的壓強(qiáng)﹣時間關(guān)系圖（該裝置氣密性良好，P0是集氣瓶內(nèi)初始?xì)鈮�，P是反應(yīng)結(jié)束時恢復(fù)到室溫時集氣瓶內(nèi)的氣壓）．

a.反應(yīng)開始時集氣瓶中壓強(qiáng)會瞬間（填“變大”、“變小”或“不變”），原因是 ．
b.根據(jù)圖5，木炭不可代替紅磷測定空氣中氧氣含量的原因是 ．
（4）【實驗探究2】已知常溫下鐵與空氣中的氧氣、水反應(yīng)生成鐵銹（主要成分是Fe2O3），在有氯化鈉、炭粉存在條件下，反應(yīng)速度較快．丙同學(xué)根據(jù)鐵生銹的原理，探究用鐵能否準(zhǔn)確測定空氣中氧氣的含量，設(shè)計了圖6所示實驗裝置，8分鐘后測得數(shù)據(jù)如下表：

實驗前的體積

實驗后的體積

集氣瓶內(nèi)空氣

量筒內(nèi)水

量筒內(nèi)剩余水

262mL

180.0mL

127.2mL

丙同學(xué)將鐵粉、炭粉等物質(zhì)不是堆在瓶底，而是撒在浸潤氯化鈉的濾紙條上再貼在廣口瓶內(nèi)側(cè)，其目的是 ．
（5）根據(jù)表中數(shù)據(jù)計算空氣中的氧氣含量．（寫出計算過程，計算結(jié)果保留到0.1%）
【結(jié)論與反思】通過上述實驗探究，選擇合適的物質(zhì)和實驗裝置進(jìn)行實驗，可較為快速地完成實驗并減小實驗誤差．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】下列物質(zhì)可能是純凈物的是（ ）

A．高錳酸鉀分解后的剩余產(chǎn)物

B．含鐵60%的氧化鐵樣品

C．雙氧水加二氧化錳反應(yīng)完全后過濾得到的液體

D．含鎂65%的氧化鎂樣品

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】甲乙兩化學(xué)興趣小組的同學(xué)按課本上的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實驗（如圖甲所示），但測出的氧氣的體積分?jǐn)?shù)存在誤差．

請你參與探究：
甲組測出氧氣的體積分?jǐn)?shù)小于五分之一
【提出問題】造成誤差的原因是什么？如何改進(jìn)課本上的實驗裝置？
【查閱資料】紅磷、白磷的一些性質(zhì)如下表：

顏色、狀態(tài)

熔點(diǎn)/℃

著火點(diǎn)/℃

密度（g/cm3）

紅磷

暗紅色固體

590

240

2.34

白磷

白色或黃色固體

44.1

40

1.82


（1）【猜想與假設(shè)】A同學(xué)：可能是導(dǎo)管內(nèi)原含有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準(zhǔn)確性．
B同學(xué)：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣．
你還能作出的猜想是 ．
（2）【交流與討論】①他們對課本上的實驗裝置進(jìn)行了圖乙所示的改進(jìn)（其他儀器忽略）．
與課本上的實驗裝置相比較，該裝置的一個優(yōu)點(diǎn)是 ．
②能得出空氣中氧氣約占五分之一體積的實驗現(xiàn)象是 ．
乙組同學(xué)從課本鎂條燃燒實驗得到啟發(fā)，用鎂代替紅磷，實驗完畢，冷卻后進(jìn)入水的體積遠(yuǎn)大于總?cè)莘e的1/5．
（3）【猜想與假設(shè)】可能鎂條與氮?dú)獍l(fā)生了反應(yīng)
【設(shè)計實驗】為檢驗鎂條能否在N2中燃燒，興趣小組展開如下探究：

①組裝儀器（圖1，鐘罩下端無底），檢查氣密性：向水槽中加水，觀察到現(xiàn)象，說明氣密性良好；
②將足量白磷在空氣中點(diǎn)燃后，迅速伸入鐘罩內(nèi)，塞緊橡皮塞；
③待鐘罩內(nèi)水面不再變化時，向水槽中加水，使水槽中液面與鐘罩內(nèi)液面相平；
④打開橡皮塞，將燃著的螺旋狀鎂條迅速伸入鐘罩內(nèi)，塞緊橡皮塞（圖2），觀察液面變化；
【交流討論】
a.步驟①氣密性良好的現(xiàn)象是；
b.步驟②目的是；
c.步驟④觀察到現(xiàn)象，說明鎂條與氮?dú)夥磻?yīng)．
（4）【反思】乙組小羅同學(xué)認(rèn)為只進(jìn)行圖2實驗，當(dāng)鐘罩內(nèi)進(jìn)入水的體積大于總?cè)莘e的 ，就能說明鎂與氧氣、氮?dú)舛及l(fā)生了反應(yīng)，對此觀點(diǎn)你認(rèn)為是否正確并說明理由 ．
（5）【拓展】①鎂與氮?dú)夥磻?yīng)生成氮化鎂（Mg3N2），由于氧氣比氮?dú)饣顫姡枣V燃燒生成的氮化鎂質(zhì)量比氧化鎂（大、小）．
②8g鎂在空氣中燃燒，若有30%的鎂生成氮化鎂，計算氮化鎂的質(zhì)量 （寫出計算過程）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

【題目】某課外活動小組在學(xué)習(xí)了書本“空氣中氧氣含量的測定”實驗，知道P2O5不能隨便排放在空氣中，否則會對空氣造成污染，所以對該實驗進(jìn)行了改進(jìn)：
在由兩個注射器組成的密閉系統(tǒng)內(nèi)共有50mL空氣，如圖．然后給裝有紅磷的玻璃管加熱．同時交替推動兩個注射器的活塞，至玻璃管內(nèi)的紅磷變成白煙，且較長時間內(nèi)無進(jìn)一步變化時停止．停止加熱后，待冷卻至室溫將氣體全部推至一個注射器內(nèi)．
請根據(jù)你對上述實驗的理解，回答下列問題：

（1）實驗結(jié)束后，注射器內(nèi)的氣體體積理論上應(yīng)該減少約mL．
（2）在實驗的加熱過程中，交替緩慢推動兩個注射器的目的是 ． 寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 ．
（3）上述實驗只是粗略測定空氣中氧氣含量的一種方法，你認(rèn)為造成該實驗不夠精確的可能原因是（寫出其中一種） ．

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同步練習(xí)冊答案