3．將27.5g高錳酸鉀粉末加熱，完全反應(yīng)后剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為17.9g，則生成氧氣的質(zhì)量為（　�。�
A．9.6gB．12.6gC．6.6gD．14.9g

分析 高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，結(jié)合質(zhì)量守恒定律進(jìn)行分析判斷．

解答 解：高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，將27.5g高錳酸鉀粉末加熱，完全反應(yīng)后剩余固體物質(zhì)的質(zhì)量為17.9g，由質(zhì)量守恒定律，則生成氧氣的質(zhì)量為27.5g-17.9g=9.6g．
故選：A．

點評 本題難度不大，考查質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用，靈活運用質(zhì)量守恒定律是正確解答本題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

13．下列關(guān)于化學(xué)概念的說法正確的是（　　）
A．物質(zhì)發(fā)生的反應(yīng)是化合反應(yīng)時，就不可能是氧化反應(yīng)
B．與氧氣發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)，所以有氧氣的反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)
C．化學(xué)變化中一定伴隨著物質(zhì)變化，物理變化中也一定伴隨著化學(xué)變化
D．化學(xué)變化和化學(xué)反應(yīng)其實是同一概念

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

14．請你利用各組物質(zhì)的性質(zhì)不同選擇合適的方法區(qū)分下列各組物質(zhì)
（1）鎂條與銅絲顏色；
（2）糖水與酒精氣味；
（3）水與石灰水二氧化碳?xì)怏w；
（4）白酒與白醋氣味；
（5）家里食用的堿面和食鹽味道．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

11．現(xiàn)有①木炭；②紅磷；③硫磺；④細(xì)鐵絲；⑤蠟燭；⑥鎂條，六種物質(zhì)分別在氧氣中燃燒，用序號回答下列問題：
（1）發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰的是③；
（2）產(chǎn)生大量白煙的是②；
（3）產(chǎn)生的氣體能使澄清的石灰水變渾濁的是①⑤；
（4）火星四射，發(fā)出強光的是④；
（5）產(chǎn)生白色固體的是⑥；
（6）不屬于化合反應(yīng)的是⑤；
（7）屬于氧化反應(yīng)的是①②③④⑤⑥．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

18．請簡要說明下列操作可能造成的不良后果．
（1）傾倒細(xì)口瓶的藥液時，標(biāo)簽沒向著手心藥液流下腐蝕標(biāo)簽；
（2）試管刷刷洗試管時，用力過猛搗破試管底部；
（3）滴管取用試劑后平放或倒置液體倒流，沾污試劑或腐蝕橡膠膠帽．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于空氣的說法中錯誤的是（　�。�
A．空氣中的氧氣主要來自植物的光合作用
B．空氣中的氮氣常用作保護(hù)氣
C．空氣中含量較多且化學(xué)性質(zhì)比較活躍的氣體是氮氣
D．更多的利用太陽能等新能源可以減少空氣污染

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

15．寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式或名稱：
（1）硝酸鋇Ba（NO3）2；      （2）氫氧化銅Cu（OH）2；
（3）FeCl2氯化亞鐵；         （4）Al（NO3）3硝酸鋁．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：計算題

12．鐵的氧化物有FeO、Fe2O3和Fe3O4，它們中鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)不同，試計算它們的鐵的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，最大的氧化物是哪種？

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

13．水是人及一切生物所必需的，為了人類和社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，我們應(yīng)該了解一些有關(guān)水的知識．請你回答：
（1）天然水中含有許多雜質(zhì)，可利利用吸附、沉淀、過濾和蒸餾等方法凈化，其中凈化程度最高的方法是蒸餾；若過濾后所得濾液仍然渾濁，其可能原因是濾紙破損、液面高于濾紙的邊沿等．
（2）硬水給生活和生產(chǎn)帶來很多麻煩，生活中常用來區(qū)分硬水和軟水，生活中常用煮沸的方法來降低水的硬度．
（3）電解一定量的水時，當(dāng)正極產(chǎn)生的氣體為8mL，則負(fù)極產(chǎn)生的氣體體積為16mL．
（4）從資源角度看：水是寶貴的自然資源，如圖是凈化河水的簡易裝置，下列說法錯誤的是C
A．水是一切生命活動不可缺少的物質(zhì)
B．利用這個凈化水的裝置不可以把硬水軟化
C．此裝置中活性炭只起到過濾的作用
D．利用此裝置凈化得到的水還不能作為飲用水．

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