【題目】A,B均為純凈物,C,DE均為混合物;①~⑤五條途徑(見如圖)都會(huì)產(chǎn)生氣體M,實(shí)驗(yàn)室可利用途徑①、②、③反應(yīng)來制取M,工業(yè)上可通過途徑④來生產(chǎn)M,自然界可通過途徑⑤來提供M;途徑①、②、③反應(yīng)類型相同,途徑①反應(yīng)生成的一種物質(zhì)N可作為途徑②、③反應(yīng)的催化劑.

1M的化學(xué)式為________________N的化學(xué)式為__________________;

2)常溫下,B為固態(tài),C為液體,寫出途徑③反應(yīng)的化學(xué)式表達(dá)式_____________________,屬于_____________反應(yīng)(填反應(yīng)類型)

3)工業(yè)上需要大量的M時(shí),一般采用的方法是________________;主要是利用____________不同而實(shí)現(xiàn)分離的目的。

4)途徑⑤提供M在自然界中被稱為__________________

【答案】 分解反應(yīng) 分離液態(tài)空氣 沸點(diǎn) 光合作用

【解析】

根據(jù)AB均為純凈物,C、D、E均為混合物,①~⑤五條途徑都會(huì)產(chǎn)生M,實(shí)驗(yàn)室可利用途徑①、②、③反應(yīng)來制取M,所以M是氧氣,常溫下,A、B為固體,C為液體,所以C是過氧化氫溶液,在途徑①反應(yīng)生成的一種物質(zhì)N可作為途徑②、③反應(yīng)的催化劑,所以B是氯酸鉀,A是高錳酸鉀,高錳酸鉀生成的二氧化錳加快了氯酸鉀的分解速率,工業(yè)上可通過途徑④來生產(chǎn),自然界可通過途徑⑤來提供,所以途徑④是分離液態(tài)空氣,途徑⑤是光合作用,然后將推出的物質(zhì)進(jìn)行驗(yàn)證即可。

1AB均為純凈物,C、D、E均為混合物,①~⑤五條途徑都會(huì)產(chǎn)生M,實(shí)驗(yàn)室可利用途徑①、②、③反應(yīng)來制取M,所以M是氧氣,常溫下,A、B為固體,C為液體,所以C是過氧化氫溶液,在途徑①反應(yīng)生成的一種物質(zhì)N可作為途徑②、③反應(yīng)的催化劑,所以B是氯酸鉀,A是高錳酸鉀,高錳酸鉀生成的二氧化錳加快了氯酸鉀的分解速率,工業(yè)上可通過途徑④來生產(chǎn),自然界可通過途徑⑤來提供O2,所以途徑④是分離液態(tài)空氣,途徑⑤是光合作用,經(jīng)過驗(yàn)證,推導(dǎo)正確,所以M的化學(xué)式為:N的化學(xué)式為:;

2)途徑③為過氧化氫在二氧化錳的催化作用下加熱生成水和氧氣,化學(xué)式表達(dá)式為:,該反應(yīng)由一種反應(yīng)物反應(yīng)生成兩種生成物,屬于分解反應(yīng);

3)工業(yè)上需用大量氧氣時(shí),主要利用氧氣和氮?dú)獾姆悬c(diǎn)不同,采用加壓、降溫的方法使空氣液化,然后再蒸發(fā)掉氮?dú)猓捶蛛x液態(tài)空氣,就能得到大量氧氣;

4)途徑⑤提供 M 在自然界中被稱為光合作用。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】蛋白質(zhì)在人體腸胃內(nèi)與水發(fā)生反應(yīng),最終生成氨基酸被人體吸收。丙氨酸(化學(xué)式為C3H7O2N)就是其中的一種。請回答下列問題:

1)一個(gè)丙氨酸分子中共有_____個(gè)原子核。

2)丙氨酸中碳、氮兩種元素的質(zhì)量比為_____。

389g丙氨酸中含有_____g氮元素。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】如圖是水發(fā)生變化的微觀結(jié)構(gòu)模型。

(1)甲、乙兩變化中屬于物理變化的是_____;從微觀結(jié)構(gòu)分析,該變化的特點(diǎn)是_____。

(2)甲、乙兩變化中屬于化學(xué)變化的是_____;從微觀結(jié)構(gòu)分析,該變化后物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)_____了(填“發(fā)生了”或“未發(fā)生”)改變,原因是分子的_____發(fā)生了變化。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】某學(xué)生用如圖所示裝置進(jìn)行測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

1)紅磷燃燒的文字表達(dá)式為_________________。

2)紅磷燃燒后冷卻至室溫,活塞a應(yīng)停在刻度________(填數(shù)字)處。若該實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赡艿脑蛑皇?/span> ______________;在進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)后,用測氧氣濃度的傳感器測定反應(yīng)后裝置內(nèi)的氧氣濃度為3.21%,用紅磷________.(填能或不能)準(zhǔn)確測定空氣中氧氣的含量。

3)選擇如圖代替課本實(shí)驗(yàn)圖的優(yōu)點(diǎn)是_____________(答一點(diǎn)即可)

4)該實(shí)驗(yàn)中的紅磷_________________(不能”)用硫來代替。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】某同學(xué)在開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中,利用如圖裝置做了空瓶生煙的化學(xué)小魔術(shù)。操作步驟如下:(1)將軟塑料瓶中充滿氨氣,用膠塞塞緊。(2)用注射器取一定量的濃鹽酸。(3)把注射器針頭穿過膠塞,緩緩向瓶中注入濃鹽酸,觀察到空瓶中產(chǎn)生濃濃的白煙,發(fā)生反應(yīng)的符號表達(dá)式為:NH3+HC1=NH4C1下列有關(guān)說法:①NH4C1為白色固體 ②該反應(yīng)屬于化合反應(yīng) ③會(huì)觀察到軟塑料瓶變癟的現(xiàn)象,正確的是(

A.①②B.①③C.②③D.①②③

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】結(jié)合有關(guān)性質(zhì)探究的實(shí)驗(yàn)圖,回答有關(guān)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)的問題。

1)如圖一,王亮同學(xué)將集氣瓶中的二氧化碳緩緩倒入燒杯中,可觀察到的現(xiàn)象是_________,該現(xiàn)象說明二氧化碳的性質(zhì)有:①_________;②______________。

2)如圖二,將收集到的二氧化碳通入澄清石灰水中的現(xiàn)象為__________,該反應(yīng)發(fā)生的文字表達(dá)式為__________。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】有一瓶氣體,盛有CO2、O2 中的一種。為確定瓶內(nèi)氣體是兩種氣體中的哪一種,進(jìn)行如下探究。

1)方案一:將帶火星的木條伸入集氣瓶中,觀察現(xiàn)象。若木條復(fù)燃,則瓶中的氣體是________;

2)方案二:將一種溶液倒入瓶中,振蕩,觀察溶液是否發(fā)生明顯變化。按此方案實(shí)驗(yàn)時(shí),若瓶中的氣體是CO2,則所選的溶液是________。

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】已知: 。如圖表示向一定質(zhì)量的CuO中通入CO,加熱的過程中某變量y隨時(shí)間的變化結(jié)果。y表示的是

A.固體中銅元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

B.參與反應(yīng)的CO的質(zhì)量

C.固體中氧元素的質(zhì)量

D.氣體中碳元素的質(zhì)量

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

【題目】小明同學(xué)欲通過實(shí)驗(yàn)證明“二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑”這一命題,他設(shè)計(jì)并完成了下表所示的探究實(shí)驗(yàn):

實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)

各步驟結(jié)論

總結(jié)

實(shí)驗(yàn)一

將氯酸鉀加熱至熔化,伸入帶火星的木條

木條復(fù)燃

氯酸鉀受熱分解能產(chǎn)生氧氣,但是_____

二氧化錳是氯酸鉀受熱分解的催化劑

實(shí)驗(yàn)二

加熱二氧化錳,伸入帶火星的木條,

木條不復(fù)燃

二氧化錳受熱不產(chǎn)生氧氣。

實(shí)驗(yàn)三

_____,伸入帶火星的木條

木條迅速復(fù)燃

二氧化錳能加快氯酸鉀的分解速度。

1)請你幫小明同學(xué)填寫上表中未填完的空格。

2)寫出氯酸鉀受熱分解的文字表達(dá)式:_____,在小明的探究實(shí)驗(yàn)中,“實(shí)驗(yàn)一”和“實(shí)驗(yàn)二”起的作用是_____

3)小英同學(xué)認(rèn)為僅由上述實(shí)驗(yàn)還不能完全得出表內(nèi)“總結(jié)”,她補(bǔ)充設(shè)計(jì)了兩個(gè)方面的探究實(shí)驗(yàn),最終完成了對“命題”的實(shí)驗(yàn)證明。

①實(shí)驗(yàn)操作中包含了兩次稱量,其目的是_____;

②實(shí)驗(yàn)是要證明在反應(yīng)前后,二氧化錳的_____不變。

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