13．學(xué)習(xí)化學(xué)，建立宏觀、微觀和符號(hào)之間的聯(lián)系，就能更深入地認(rèn)識(shí)和方
便地表示物質(zhì)的組成與變化．
（1）某同學(xué)繪制的知識(shí)間聯(lián)系圖（如圖所示）．其中②是原子（填“分子”、“原子”或“元素”）．

（2）如圖為某些元素和原子結(jié)構(gòu)的部分信息．

甲圖所示元素的元素符號(hào)是Al，乙圖所示元素的原子的核電荷數(shù)是8，丙圖所示的粒子可用符號(hào)表示為Mg2+．
（3）鎂能在空氣中燃燒，在煙花和照明彈中含有鎂粉．鎂在空氣中反應(yīng)的微觀過(guò)程如圖示，請(qǐng)結(jié)合圖示回答問(wèn)題：

①上述反應(yīng)屬于化合反應(yīng)（填“化合”、“分解”或“置換”）．
②該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Mg+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2MgO．
③根據(jù)上述變化的微觀圖示，可知化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不會(huì)發(fā)生變化的是ABD（填序號(hào)）．
A．元素的種類  B．原子的質(zhì)量  C．分子的種類    D．原子的數(shù)目．

分析 根據(jù)分子、原子和離子的關(guān)系進(jìn)行分析解答即可，化學(xué)反應(yīng)模擬圖型；物質(zhì)的微觀構(gòu)成與物質(zhì)的宏觀組成．

解答 解：（1）原子能形成離子、能構(gòu)成分子，故②是原子，故填：原子；
（2）鋁元素的元素符號(hào)是Al，根據(jù)原子序數(shù)=原子的核電荷數(shù)，可知氧原子的核電荷數(shù)是8，丙圖所示的粒子中質(zhì)子數(shù)是12是鎂元素，電子數(shù)是10，故該粒子是鎂離子；答案：Al；8；Mg2+；
（3）由圖示可知該反應(yīng)是鎂與氧氣反應(yīng)生成氧化鎂；由反應(yīng)的微觀示意圖可知化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不會(huì)發(fā)生變化的是元素的種類，原子的質(zhì)量，原子的數(shù)目，分子的質(zhì)量一定改變；答案：化合；2Mg+O2$\frac{\underline{\;點(diǎn)燃\;}}{\;}$2MgO；ABD．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了分子、原子和離子的關(guān)系以及化學(xué)反應(yīng)的微觀模擬示意圖，完成此題，可以依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合圖示進(jìn)行．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

3．盧瑟福α粒子散射實(shí)驗(yàn)的結(jié)果（　�。�
A．證明了質(zhì)子的存在
B．證明了原子核是由質(zhì)子和中子組成的
C．證明了原子核的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量都集中在一個(gè)很小的核上
D．說(shuō)明原子中的電子只能在某些不連續(xù)的軌道上運(yùn)動(dòng)

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

4．鑒別高錳酸鉀、食鹽和二氧化錳三種試劑最簡(jiǎn)單的方法是（　�。�
A．加熱法B．溶解法C．稱量法D．觀察法

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

1．近年來(lái)，染發(fā)儼然已成為人們的時(shí)尚選擇，據(jù)央視國(guó)際網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，在接受調(diào)查的2600多人中，染過(guò)發(fā)的人占到了90%以上，而且在30歲以前開始染發(fā)的人占到了被調(diào)查者的半數(shù)左右．染發(fā)化妝品具有改變頭發(fā)顏色的作用，俗稱染發(fā)劑．染發(fā)劑普遍含有對(duì)苯二胺這種致癌物質(zhì)，化學(xué)式為C6H8N2．請(qǐng)回答
（1）對(duì)苯二胺分子中碳、氫、氮三種原子個(gè)數(shù)比為3：4：1；
（2）對(duì)苯二胺中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.4%．（結(jié)果保留到0.1%）．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

8．人體中的鈣元素主要存在于骨骼和牙齒中，以羥基磷酸鈣晶體存在，其化學(xué)式為Ca10（PO4）6（OH）2．如圖是某牛奶包裝盒的部分文字，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀后
回答下列問(wèn)題：
（1）羥基磷酸鈣的相對(duì)分子質(zhì)量為1004
（2）羥基磷酸鈣中氧元素和氫元素的質(zhì)量比為192：1
（3）一盒牛奶中含鈣至少為0.28g．（精確到0.01g）
（4）羥基磷酸鈣中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為39.8%．（精確到0.1%） （此小題需要解答過(guò)程）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

18．取粉末狀固體應(yīng)用藥匙，而取塊狀固體可用鑷子 夾�。畯脑噭┢恐袃A倒液體到試管時(shí)，取下瓶塞，倒 放在桌上，掌心向著標(biāo)簽，防止瓶口處的殘液留下腐蝕標(biāo)簽．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：解答題

5．學(xué)習(xí)了MnO2對(duì)過(guò)氧化氫分解有催化作用的知識(shí)后，某同學(xué)想：氧化銅（CuO）能否起到類似MnO2的催化作用呢？于是進(jìn)行了以下探究．
【猜想】
Ⅰ．CuO不是催化劑、也不參與反應(yīng)，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變；
Ⅱ．CuO參與反應(yīng)產(chǎn)生O2，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了改變；
Ⅲ．CuO是反應(yīng)的催化劑，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變．
【實(shí)驗(yàn)】用天平稱量0.2gCuO，取5mL5%的過(guò)氧化氫溶液于試管中，進(jìn)行如圖1的實(shí)驗(yàn)：

（1）填寫下表：
步驟③現(xiàn)象步驟⑥結(jié)果步驟⑦現(xiàn)象結(jié)論
劇烈反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡
帶火星的木條復(fù)燃
0.2g		溶液中有氣泡放出
帶火星木條復(fù)燃		猜想Ⅰ、Ⅱ不成立
猜想Ⅲ成立
（2）步驟①（填序號(hào)）的目的是證明CuO能加快過(guò)氧化氫溶液分解的速率；
（3）步驟④需用到的實(shí)驗(yàn)儀器有：鐵架臺(tái)（帶鐵圈）、漏斗、燒杯、玻璃棒．
（4）步驟⑦的目的是證明氧化銅的化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后沒(méi)有發(fā)生改變．
（5）過(guò)氧化氫能被CuO催化分解放出O2的文字表達(dá)式為過(guò)氧化氫$\stackrel{氧化銅}{→}$水+氧氣．
（6）同學(xué)通過(guò)查閱資料得知，雙氧水在70℃以上會(huì)較快分解產(chǎn)生氧氣．為了驗(yàn)證加熱雙氧水也可以產(chǎn)生氧氣，同學(xué)們選擇如圖2裝置（氣密性良好）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)中觀察到試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡，但將帶火星的木條放在導(dǎo)管口沒(méi)有復(fù)燃，可能的原因是氧氣中混有較多的水蒸氣，同學(xué)分析原因后，采用了排水法收集氣體，再檢驗(yàn)，證明加熱雙氧水也可產(chǎn)生氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：填空題

2．如圖是實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一些裝置，據(jù)圖回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）加熱固體物質(zhì)制取氣體，可選用的發(fā)生裝置是A；
（2）寫出實(shí)驗(yàn)室制（用高錳酸鉀制）氧氣的化學(xué)方程式2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣收集用的收集裝置是E或F．
（3）適用E和F收集氣體，分別利用的性質(zhì)是密度比空氣大，難溶于水或不易溶于水；
（4）寫出實(shí)驗(yàn)室利用C制氧氣的化學(xué)方程式2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑；小林準(zhǔn)備用裝置B加熱KMnO4來(lái)制取O2，你認(rèn)為這樣做可能產(chǎn)生的后果是試管炸裂
（5）實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳用C  裝置，化學(xué)方程式CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列關(guān)于S、S2-兩種粒子的判斷中，正確的是（　�。�
①質(zhì)子數(shù)相等               ②核外電子數(shù)相等         ③電子層數(shù)相同
④質(zhì)量幾乎相等             ⑤最外層電子數(shù)相等       ⑥S2-比S穩(wěn)定．
A．①④⑤B．①④⑥C．①③④⑥．D．②③④

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