推理是化學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法，下列推理正確的是（　�。�
A、單質(zhì)中只含有一種元素，所以只含有一種元素的物質(zhì)一定是單質(zhì)
B、活潑金屬能與稀硫酸反應(yīng)放出氣體，則能與稀硫酸反應(yīng)放出氣體的物質(zhì)一定是活潑金屬
C、中和反應(yīng)生成鹽和水，生成鹽和水的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)
D、堿性較強(qiáng)的溶液能使酚酞溶液變紅，能使酚酞溶液變紅的溶液一定呈堿性
考點(diǎn)：單質(zhì)和化合物的判別,酸的化學(xué)性質(zhì),堿的化學(xué)性質(zhì),中和反應(yīng)及其應(yīng)用
專題：課本知識(shí)同類信息
分析：A、單質(zhì)是由一種元素組成的純凈物；
B、活潑金屬可以和稀硫酸反應(yīng)生成氣體，碳酸鹽也可以和稀硫酸反應(yīng)生成氣體，可以據(jù)此解答該題；
C、中和反應(yīng)特指的酸堿之間的反應(yīng)，可以據(jù)此解答該題；
D、根據(jù)堿溶液的化學(xué)性質(zhì)相似的原因判斷．
解答：解：A、單質(zhì)是由一種元素組成的純凈物，由一種元素組成的物質(zhì)不一定是純凈物，例如O2和O3是由O元素組成的混合物．故A錯(cuò)誤；
B、活潑金屬可以和稀硫酸反應(yīng)生成氣體，碳酸鹽也可以和稀硫酸反應(yīng)生成氣體．故B錯(cuò)誤；
C、中和反應(yīng)特指的酸堿之間的反應(yīng)，酸堿反應(yīng)生成鹽和水，但是生成鹽和水的反應(yīng)不一定是中和反應(yīng)，例如二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)生成了鹽和水，但是它不屬于中和反應(yīng)．故C錯(cuò)誤；
D、堿性溶液能使酚酞試液變紅，滴入酚酞試液后變紅的溶液一定呈堿性．故D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查了學(xué)生在熟悉所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的整合歸納的能力，這就要求學(xué)生把握推理這一常用的學(xué)習(xí)方法，但推理時(shí)要特別注意一些特例的存在．通過回答本題可知有些知識(shí)要嚴(yán)格按照定義去推斷，不能簡(jiǎn)單看表面現(xiàn)象．要從概念的實(shí)質(zhì)出發(fā)去分析問題，解答此類題可用舉反例的方法解決．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)如圖中a、b、c三種物質(zhì)的溶解度曲線，回答下列問題：
（1）P點(diǎn)的含義是
 
．把C物質(zhì)的飽和溶液變成不飽和溶液可采用的方法是
 
．
（2）由圖知a物質(zhì)的溶解度小于c物質(zhì)的溶解度的溫度范圍是
 
．
（3）t2℃時(shí)的a、b、c三種物質(zhì)的飽和溶液降溫到t1℃時(shí)，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)由小到大排列的順序是
 
 （填寫物質(zhì)序號(hào)）．
（4）a中含有少量b物質(zhì)時(shí)，提純a的方法是
 
結(jié)晶．
（5）小林同學(xué)提出將可用t1℃時(shí)100克 10%的a溶液蒸發(fā)50克水可制成t2℃20%的a溶液，你認(rèn)為小林同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)嗎？
 
（如“不對(duì)”，請(qǐng)說(shuō)明你的理由）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列四個(gè)探究實(shí)例：①探究影響物質(zhì)溶解性的因素  ②探究空氣中氧氣的含量  ③探究燃燒的條件  ④探究鐵的銹蝕條件．其中主要研究方法相同的是（　�。�
A、①②③B、①②④
C、①③④D、②③④

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

X、Y兩種元素相對(duì)原子質(zhì)量之比為7：2，僅由這兩種元素組成的化合物中X、Y的質(zhì)量比是7：3，且其中Y顯-n價(jià)，則此化合物中X元素的化合價(jià)是（　�。�
A、+3n
B、+
2
3
n
C、+
3
2
  n
D、
3
2
n

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)就在我們身邊，下列說(shuō)法或做法不正確的是（　�。�
A、“加碘鹽”是在食鹽中加入適量碘單質(zhì)，食用“加碘鹽”對(duì)健康有益
B、石湖湖畔湖畔，花香四溢，說(shuō)明微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的
C、點(diǎn)心店在面團(tuán)中加入小蘇打能使蒸出的饅頭疏松多孔
D、維生素C在酸性條件下較為穩(wěn)定，因此在烹飪黃瓜時(shí)應(yīng)加入少量的醋

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

已知符號(hào)
 
14
6
C表示質(zhì)子數(shù)是6、中子數(shù)是8的碳-14原子．下列化學(xué)式表示的二氧化碳的分子中，質(zhì)子數(shù)是22，中子數(shù)是26的是（　　）
A、
 
12
6
C
 
16
8
O2
B、
 
13
6
C
 
17
8
O2
C、
 
14
6
C
 
18
8
O2
D、
 
12
6
C
 
18
8
O2

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)室用如圖所示裝置制取干燥的氧氣，下列敘述不正確的是（　�。�
A、①中的MnO2固體在反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變
B、②中用濃硫酸做氣體干燥劑
C、驗(yàn)滿時(shí)，將帶火星的木條放在③的集氣瓶口
D、該實(shí)驗(yàn)也可用排水法收集氧氣

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

霧霾是今年“兩會(huì)”點(diǎn)擊率頗高的詞匯．下列有關(guān)霧霾的說(shuō)法中不正確的是（　　）
A、鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能熱水器能有效減小霧霾
B、化學(xué)在霧霾監(jiān)測(cè)和治理中起重要作用
C、大力發(fā)展火力發(fā)電能有效減小霧霾
D、霧霾能使空氣中可吸入顆粒物增多

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

“碳捕捉技術(shù)”是指通過一定的方法，將工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的CO2分離出來(lái)進(jìn)行儲(chǔ)存和利用．常利用NaOH溶液來(lái)“捕捉”CO2，過程如圖所示（部分條件及物質(zhì)未標(biāo)出）．
（1）捕捉室中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
 

（2）整個(gè)過程中，可以循環(huán)利用的物質(zhì)有
 

（3）反應(yīng)分離過程中發(fā)生的反應(yīng)
 
（寫出其中一個(gè)反應(yīng)的方程式）
（4）下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是
 
（填序號(hào)）．
A．該技術(shù)可有效減少碳排放 B．“反應(yīng)分離”過程中，分離物質(zhì)的基本操作是蒸發(fā)結(jié)晶
C．能耗大是該技術(shù)的一大缺點(diǎn)  D．“捕捉”到的二氧化碳可用于生產(chǎn)純堿等．
（5）取10g碳酸鈣固體在高溫反應(yīng)爐內(nèi)加熱，一段時(shí)間后停止加熱，測(cè)得剩余固體中鈣元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為50%，則生成二氧化碳的質(zhì)量
 
g．

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