7．某反應(yīng)的微觀示意圖可用如圖表示：

則產(chǎn)物質(zhì)量比為14：27．

分析 觀察反應(yīng)的微觀示意圖，分析反應(yīng)物、生成物寫出反應(yīng)的化學(xué)方程，根據(jù)方程式的意義分析計算．

解答 解：由反應(yīng)的微觀示意圖可知，氨氣燃燒生成了氮氣和水，反應(yīng)的方程式是：4NH3+3O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2N2+6H2O．則聲稱的氮氣和水的質(zhì)量比是：（2×14×2）：（6×18）=14：27．
故答為：14：27．

點評 根據(jù)反應(yīng)的微觀示意圖寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，根據(jù)方程式的意義計算即可．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

4．通過學(xué)習(xí)，我們對于水及水資源有了全新的認(rèn)識．
（1）自然界中的水幾乎都屬于混合物（填“混合物”或“純凈物”）．
（2）有時我們在野外可以看見清澈的山泉水，泉水雖清澈．它也不能直接飲用，因為有可能是硬水．我們可用肥皂水進(jìn)行鑒別，在生活中，可用加熱煮沸的方法來降低水的硬度．
（3）對于“既渾濁又惡臭”的臟水，我們也可將其變成純凈物，其步驟主要有：①靜置沉淀，②加明礬，③過濾，④吸附，⑤蒸餾，這系列凈化處理后，將其變?yōu)檩^純凈的水．
在步驟②中，加入明礬的作用是：吸附水中的懸浮物．
在步驟③中，玻璃棒的作用是引流；若經(jīng)過操作③后．所得液體中仍有渾濁，其原因可能是c；（填寫字母）
a．濾紙沒有緊貼漏斗內(nèi)壁 b．漏斗下端未靠在燒杯內(nèi)壁  c．漏斗內(nèi)液面高于濾紙邊緣
（4）水在化學(xué)實驗中的作用不可忽視．如圖做法中，水用來隔絕空氣的是D（填序號）：

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

5．如圖為某一反應(yīng)的微觀模擬圖，、、分別表示不同種類的原子．根據(jù)微觀模擬圖回答問題：

（1）A、B、C三種物質(zhì)中屬于單質(zhì)的是（填字母，下同）C，屬于化合物的是AB；
（2）從圖中你獲得的信息是（答出一點即可）該反應(yīng)是分解反應(yīng)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

2．100g溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為4.9%的稀硫酸與一定質(zhì)量一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氫氧化鈉溶液正好完全反應(yīng)，測得反應(yīng)后溶液的質(zhì)量為200g．求：
（1）該氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)；
（2）反應(yīng)后所得溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

2．NH3中N元素與H元素的質(zhì)量比為14：3．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

12．某固體樣品由碳酸鈉和少量氰化鈉組成．用圖中裝置（固定裝置已略去）探究該固體中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)．實驗前樣品的質(zhì)量為10.8g，實驗前C裝置的總質(zhì)量為75.2g，試驗后C裝置的總質(zhì)量為79.6g，樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98.1%．（計算結(jié)果保留小數(shù)點后一位）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

19．下列各組都是生活中常見的物質(zhì)，其中按混合物、化合物、單質(zhì)順序排列的是（　�。�
A．食鹽水、過氧化氫、液態(tài)氧B．高錳酸鉀、二氧化氮、氮氣
C．潔凈的空氣、氯化鈉、水D．大理石、水銀、干冰

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．多角度認(rèn)識物質(zhì)，能幫助我們更全面了解物質(zhì)世界．以氧氣和二氧化碳為例，回答下列問題：
（1）認(rèn)識物質(zhì)的組成和構(gòu)成
①從宏觀上看，氧氣和二氧化碳都含有氧元素（填名稱）．
②從微觀上看，氧氣分子和二氧化碳分子構(gòu)成是不同（填“相同”或“不同”）的．
（2）認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)
①氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑．細(xì)鐵絲在氧氣中可劇烈燃燒，反應(yīng)的文字（或符號）表達(dá)式為鐵+氧氣$\stackrel{點燃}{→}$四氧化三鐵．
②將蘸有酒精的棉芯點燃后放入燒杯中，向杯中緩緩傾倒二氧化碳，觀察到燒杯中的棉芯自下而上熄滅（如圖1），說明二氧化碳密度比空氣大，且不燃燒，也不能支持燃燒．

（3）認(rèn)識物質(zhì)的制法
①某同學(xué)用軟塑料瓶自制氣體發(fā)生裝置，
通過捏放瓶身可隨時控制反應(yīng)發(fā)生和停止（如圖2）．若利用該裝置制二氧化碳，無紡布包內(nèi)藥品為大理石（或石灰石）（寫名稱）．
②工業(yè)上常用液化空氣制氧氣，該過程發(fā)生物理變化（填“物理變化”或“化學(xué)變化”）．
（4）辨證地認(rèn)識物質(zhì)
過多的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)使全球氣候變暖，但二氧化碳能促進(jìn)植物光合作用 產(chǎn)生氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

17．如圖是實驗室制取和收集氣體的裝置，請按要求作答：

（1）寫出有標(biāo)號的儀器名稱：①鐵架臺
（2）從裝置A-D中選擇：加熱高錳酸鉀制取O2并要收集一瓶較純凈的氧氣，應(yīng)選用圖中的
AD（填字母），此裝置在制取氧氣時，試管口還要放入一團棉花，該反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$K2MnO4+MnO2+O2↑．該同學(xué)在利用制得的氧氣做實驗時，發(fā)現(xiàn)收集的氧氣不純凈，造成這一結(jié)果的原因可能是集氣瓶中水未注滿或一有氣泡產(chǎn)生就開始收集（任寫一個原因）．
（3）用B裝置能控制化學(xué)反應(yīng)速率，其原因是該裝置能通過分液漏斗活塞控制液體流下速率，若用E裝置收集二氧化碳，氣體應(yīng)從a（a、b中選擇）通入．

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