7．將100g 10%的某固體物質M的溶液，分別進行下述操作，所得溶液中溶質的質量分數(shù)最小的是（　�。�
A．蒸發(fā)掉10 g水，無晶體析出B．加入10 g 10%的M的溶液
C．加入10 g固體M，并使之完全溶解D．加入10 g水

分析 根據(jù)溶液的溶質的質量分數(shù)=$\frac{溶質質量}{溶劑質量+溶質質量}$×100%，可知溶液的溶質質量分數(shù)隨溶質質量增大而變大，隨溶劑質量增大而減�。�

解答 解：A、蒸發(fā)掉10g水，無固體析出，溶劑質量減小，溶質質量分數(shù)變大，所得溶液的溶質質量分數(shù)大于10%；
B、加入10g10%的該溶液，根據(jù)溶液的均一性，可判斷所得溶液的溶質質量分數(shù)仍為10%；
C、加入10g固體，并使之完全溶解，溶液中溶質的質量增大，溶質質量分數(shù)變大，所得溶液的溶質質量分數(shù)大于10%；
D、加入10g水，溶液中溶劑質量增加，溶質質量分數(shù)變小，所得溶液的溶質質量分數(shù)小于10%；
故選：D．

點評 同種溶質的相同溶質質量分數(shù)的溶液混合，所得溶液的溶質質量分數(shù)不變．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

17．發(fā)生火災時，在房屋樓板表面的防火涂料就會轉變成一種黑色物質，覆蓋在樓板表面，起到防火的作用．轉變成的黑色物質能防火的原因是（　　）
A．可以燃燒B．隔絕了空氣
C．改變了樓板的著火點D．清除了可燃物

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

18．實驗室用大理石與鹽酸反應制取二氧化碳，如果消耗了25g含80%碳酸鈣的石灰石（雜質不與酸反應），問可生成多少克二氧化碳？

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

15．下面是某學生學完化學用語后的一次練習的部分內容，其中不正確的是（　　）
A．2Mn：表示2個錳元素
B．維生素C（C6H8O6）：表示該物質由三種元素組成，該分子中含20個原子
C．Ar：可表示1個氬分子由1個氬原子構成
D．2O：表示2個氧原子

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

2．正確的操作能保證實驗的順利進行．請?zhí)顚懴铝杏嘘P實驗操作中的空格：
（1）用酒精燈給物質加熱時，要用酒精燈火焰的外焰；
（2）點燃可燃性氣體時，都要先檢驗氣體的純度，再點燃；
（3）做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底部應預先鋪一層細沙（或倒入少量水）；
（4）用量筒量取液體讀數(shù)時，視線與液體凹液面的最低處的位置關系是保持水平（填寫“俯視”、“仰視”或“保持水平”）．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

12．已知硝酸鉀的溶解度隨溫度升高而增大．請將硝酸鉀的不飽和溶液與飽和溶液相互轉化的方法填寫在括號中．（每個過程填寫一種方法即可）

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

19．不少城市已經對生活垃圾進行分類處理，這樣可使資源充分利用，同時減少了污染．垃圾分類的方法還沒有統(tǒng)一標準，如將垃圾分為：可回收利用的和不可回收利用的，可回收利用的又分為：無機物垃圾和有機物垃圾．因此一般將三只垃圾桶放在一起，標明A桶：無機垃圾；B桶：有機垃圾；C桶：不可回收垃圾．請你將生活中的垃圾向三桶中各放一種．
A桶：廢棄金屬
B桶：廢棄塑料
C桶：腐爛食品．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

16．小華同學配制50g溶質質量分數(shù)為20%的NaCl溶液，操作流程如圖1：

（1）小華同學應稱取氯化鈉的質量是10g；
（2）指出圖中的一處錯誤：沒有放紙片；
（3）在用托盤天平稱取食鹽的過程中，發(fā)現(xiàn)指針已偏向分度盤左側，他接下來的操作是在左盤上減少氯化鈉，直至天平平衡；
（4）在用量簡量取水的過程中，當液面接近刻度線時，他的操作如2圖所示，其中規(guī)范的是B（填序號）．
（5）如果小華配制的氯化鈉溶液的溶質質量分數(shù)小于20%，則造成此誤差的可能原因有AB（填序號）．
A．稱量前天平沒有調平    B．稱量紙上殘留少量食鹽  C．向燒杯中加水時，有少量水濺出燒杯外．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

17．某�；瘜W興趣小組的同學根據(jù)實驗室提供的儀器和藥品，在老師的指導下從下圖中選擇裝置進行了氧氣的制備實驗．

（1）寫出儀器a的名稱錐形瓶．
（2）甲同學從上圖中選擇B、E裝置的組合制取氧氣，反應的化學方程式為2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．在用橡皮管連接裝置B和E中的玻璃導管時，應先把玻璃管口用水潤濕，然后稍稍用力把玻璃管插入橡皮管．收集氣體前，應將集氣瓶裝滿水并蓋上玻璃片．收集氧氣還可選用的裝置是C．
（3）乙同學稱取一定質量的KMnO4固體放入大試管中，將溫度控制在250℃加熱制取O2，實驗結束時，乙同學發(fā)現(xiàn)用排水法收集到的O2大于理論產量．針對這一現(xiàn)象，同學們進行了如下探究：
【提出猜想】猜想Ⅰ：反應生成的MnO2分解放出O2；
猜想Ⅱ：反應生成的K2MnO4分解放出O2；
猜想Ⅲ：反應生成的K2MnO4和MnO2分解都放出O2．
【實驗驗證】同學們分成兩組，分別進行下列實驗：
第一組同學取一定質量的MnO2，在250℃條件下加熱一段時間，冷卻后測得MnO2的質量不變，則猜想Ⅰ錯誤；第二組同學取K2MnO4在250℃條件下加熱，沒有用測定質量的方法得出了猜想Ⅱ正確的結論．該同學選擇的實驗方法是將加熱K2MnO4產生的氣體收集并用帶火星的木條進行檢驗．
【拓展延伸】實驗發(fā)現(xiàn)，KClO3固體加熱制取O2的反應速率很慢，但如果將KMnO4固體與KClO3固體混合加熱，則KClO3分解速率加快．請說明KMnO4在KClO3分解反應中是否作催化劑，為什么？不是，因為KMnO4的質量和化學性質在反應前后發(fā)生改變（或因為高錳酸鉀在受熱時發(fā)生分解）．
【實驗反思】通過以上實驗探究，你對“實驗室制取氧氣”還想探究的問題是氯酸鉀分解的最佳溫度是什么？．

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