把下列符合題意要求的物質(zhì)寫在橫線上：
①二氧化碳、②二氧化硫、③過氧化氫溶液、④氧氣、⑤四氧化三鐵、⑥五氧化二磷．（填序號）
（1）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是 _______ ；
（2）鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是 ________ ；
（3）白色固體物質(zhì)有 ________ ；
（4）能供呼吸，支持燃燒的物質(zhì)有 _________ ；
（5）能參與植物光合作用的氣體是 _________．
（6）綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，其核心就是要利用化學(xué)反應(yīng)原理從源頭消除污染．上述物質(zhì)中能用于制取氧氣，且其反應(yīng)具備綠色化學(xué)的無污染特點的是 _________ ．
（1）②；（2）⑤；（3）⑥；（4）④；（5）①；（6）③
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

16、把下列符合題意要求的物質(zhì)的名稱或化學(xué)式寫在橫線上：二氧化碳、二氧化硫、氮氣、氧氣、五氧化二磷、氧化鋁、氦氣、高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫溶液．
（1）通常用作保護(hù)氣和通電時發(fā)出有色光的是
氦氣
；
（2）紅磷在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是
五氧化二磷
；
（3）空氣中含量最多的氣體是
氮氣
；
（4）能供呼吸，支持燃燒的物質(zhì)是
氧氣
；
（5）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是
二氧化碳
；
（6）有刺激性氣味、有毒且對空氣構(gòu)成污染的氣體是
二氧化硫
；
（7）不需要加熱，但在二氧化錳的催化下就能快速制取氧氣的物質(zhì)是
過氧化氫溶液
；
（8）只需加熱，不需催化劑就能制取氧氣的物質(zhì)是
高錳酸鉀
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

把下列符合題意要求的物質(zhì)的化學(xué)式寫在橫線上：①二氧化碳；②二氧化硫；③氧氣； ④氦氣；⑤五氧化二磷；
（1）通常用作探空氣球的是
He
He
；
（2）能供給呼吸，支持燃燒的物質(zhì)是
O2
O2
；
（3）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是
CO2
CO2
；
（4）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是
SO2
SO2
；
（5）屬于固體的是
P2O5
P2O5
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

把下列符合題意要求的物質(zhì)名稱寫在橫線上：二氧化碳、二氧化硫、高錳酸鉀、氧氣、四氧化三鐵、五氧化二磷、稀有氣體、過氧化氫溶液．
（1）通常用作保護(hù)氣和通電時發(fā)出有色光的是
稀有氣體
稀有氣體
；
（2）鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是
四氧化三鐵
四氧化三鐵
；
（3）白色固體物質(zhì)有
五氧化二磷
五氧化二磷
；
（4）能供呼吸，支持燃燒的物質(zhì)有
氧氣
氧氣
；
（5）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是
二氧化碳
二氧化碳
；
（6）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是
二氧化硫
二氧化硫
；
（7）綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，其核心就是要利用化學(xué)反應(yīng)原理從源頭消除污染．上述物質(zhì)中能用于制取氧氣，且其反應(yīng)具備綠色化學(xué)的某些特點的是
過氧化氫溶液
過氧化氫溶液
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

把下列符合題意要求的物質(zhì)寫在橫線上：①二氧化碳、②二氧化硫、③過氧化氫溶液、④氧氣、⑤四氧化三鐵、⑥五氧化二磷．（填序號）
（1）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是
②
②
；（2）鐵在氧氣中燃燒的產(chǎn)物是
⑤
⑤
；（3）白色固體物質(zhì)有
⑥
⑥
；（4）能供呼吸，支持燃燒的物質(zhì)有
④
④
；（5）能參與植物光合作用的氣體是
①
①
．（6）綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，其核心就是要利用化學(xué)反應(yīng)原理從源頭消除污染．上述物質(zhì)中能用于制取氧氣，且其反應(yīng)具備綠色化學(xué)的無污染特點的是
③
③
．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

把下列符合題意要求的物質(zhì)名稱寫在橫線上：二氧化碳、二氧化硫、高錳酸鉀、氧氣、四氧化三鐵、五氧化二磷、氧化鋁、稀有氣體、過氧化氫溶液．
（1）通常用作保護(hù)氣和通電時發(fā)出有色光的是
稀有氣體
稀有氣體
；
（2）白色固體物質(zhì)有
五氧化二磷
五氧化二磷
；
（3）能供呼吸，支持燃燒的物質(zhì)有
氧氣
氧氣
；
（4）能使澄清石灰水變渾濁且參與植物光合作用的是
二氧化碳
二氧化碳
；
（5）有刺激性氣味且對空氣構(gòu)成污染的氣體是
二氧化硫
二氧化硫
．

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