實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置如圖所示，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
（1）圖中標(biāo)有①的儀器名稱(chēng)：
 

（2）若用高錳酸鉀制取氧氣，應(yīng)選用的發(fā)生裝置是
 
（填“字母”），反應(yīng)的文字表達(dá)式是
 
．收集完氣體后發(fā)現(xiàn)水槽中水變紅色，原因是
 

（3）某同學(xué)用C裝置集滿一瓶氧氣后，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)氧氣不純，原因可能是
 
；
若用排水法收集氧氣，則判斷集氣瓶已集滿的方法是
 
．
（4）實(shí)驗(yàn)室鋅粒與稀硫酸在常溫下反應(yīng)制取氫氣（氫氣的密度遠(yuǎn)小于空氣的密度且難溶于水），需選用的發(fā)生裝置為
 
，收集裝置為
 
．
考點(diǎn)：氧氣的制取裝置,氧氣的收集方法,氧氣的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿,制取氧氣的操作步驟和注意點(diǎn),書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式、文字表達(dá)式、電離方程式
專(zhuān)題：常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、檢驗(yàn)、干燥與凈化
分析：（1）據(jù)常用儀器回答；
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣屬于固體加熱型，故選發(fā)生裝置A，據(jù)反應(yīng)原理書(shū)寫(xiě)表達(dá)式，水槽中水變紅，可能是試管口未放棉花；
（3）據(jù)排空氣法或排水法收集氣體解答；
（4）據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件選擇發(fā)生裝置，據(jù)氫氣的密度和溶解性選擇收集裝置．
解答：解：（1）標(biāo)號(hào)儀器是添加液體的長(zhǎng)頸漏斗；
（2）加熱高錳酸鉀制取氧氣屬于固體加熱型，故選發(fā)生裝置A，加熱高錳酸鉀生成氧氣、錳酸鉀和二氧化錳，反應(yīng)的文字表達(dá)式是高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；水槽中水變紅，可能是試管口未放棉花，導(dǎo)致加熱時(shí)高錳酸鉀進(jìn)入水槽中，溶于水后使水槽中的水變紅色；
（3）如果裝置漏氣，會(huì)導(dǎo)致收集的氧氣不純；若用排水法收集氧氣，則判斷集氣瓶已集滿的方法是：當(dāng)氣泡從集氣瓶口向外逸出時(shí)，說(shuō)明已經(jīng)收集滿．
（4）實(shí)驗(yàn)室用鋅粒與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣時(shí)不需要加熱，應(yīng)該用B裝置作為發(fā)生裝置；
因?yàn)闅錃獠蝗苡谒�，可以用排水法收集，即用D裝置收集，密度比空氣小，可以用向下排空氣法收集，即用E裝置收集；
故答案為：（1）長(zhǎng)頸漏斗；
（2）A；高錳酸鉀
加熱
錳酸鉀+二氧化錳+氧氣；試管口未放棉花；
（3）裝置漏氣；集氣瓶口有大氣泡冒出；
（4）B；D（或E）．
點(diǎn)評(píng)：本題考查儀器的用途、裝置的選擇、文字表達(dá)式的書(shū)寫(xiě)，選擇發(fā)生裝置時(shí)，要考慮反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)條件等因素；選擇收集裝置時(shí)，要考慮氣體的水溶性、密度、能否和空氣中的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)等因素．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

下列各組物質(zhì)中，均屬純凈物的是（　　）
A、新鮮空氣  臭氧
B、天然氣  水銀
C、冰水  干冰
D、醫(yī)用酒精  碘鹽

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

A、B、C、D、E、F、G、H、I、甲為初中化學(xué)常見(jiàn)的物質(zhì)，其中A、B的組成元素相同，A、B、D、G均為氧化物，如圖是它們之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系．回答下列問(wèn)題：

（1）寫(xiě)出下列物質(zhì)的化學(xué)式：A
 
；F
 
．
（2）寫(xiě)出G與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
．
（3）寫(xiě)出F溶液與H溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式：
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

如圖過(guò)氧化氫分解的微觀示意圖，據(jù)圖回答．

（1）在化學(xué)變化中
 
可以再分；
 
不能再分．
（2）過(guò)氧化氫由
 
和
 
組成．
（3）在化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類(lèi)
 
（填不變或改變）
（4）一個(gè)過(guò)氧化氫分子由
 
和
 
構(gòu)成．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

物質(zhì)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)有多種，對(duì)于化學(xué)變化也是一樣的，角度不同，分類(lèi)方法多樣．下面是初中化學(xué)接觸到的幾個(gè)化學(xué)變化，從基本反應(yīng)類(lèi)型或能量轉(zhuǎn)化的角度對(duì)下列反應(yīng)進(jìn)行分類(lèi)
①CaO+H2O═Ca（OH）2   ②C+O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2  ③CaCO3
 高溫 
.
 
CaO+CO2↑
④C+CO2
 高溫 
.
 
2CO     ⑤CH4+2O2
 點(diǎn)燃 
.
 
CO2+2H2O
（1）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)：
 
，
（2）包括的反應(yīng)：
 
（各反應(yīng)填序號(hào)）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖所示的裝置圖回答問(wèn)題：

（1）裝置D中除導(dǎo)管外的兩種儀器的名稱(chēng)分別是
 
、
 
．
（2）用高錳酸鉀制取并收集氧氣時(shí)可選擇的裝置為
 
與
 
（填序號(hào)，同下）．試管口放
 
；化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式
 
．如改用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置為
 
．用氯酸鉀制取氧氣化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式
 

（3）用高錳酸鉀和過(guò)氧化氫制取氧氣，你認(rèn)為選擇
 
（填過(guò)氧化氫或高錳酸鉀）更好一些，理由是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

化學(xué)興趣小組的同學(xué)取一定質(zhì)量的氧化鐵與一氧化碳反應(yīng)，用下圖所示裝置以合理的操作步驟實(shí)驗(yàn)．
（1）加熱前要緩緩?fù)ㄈ胍粫?huì)兒干燥的一氧化碳，其作用是
 
．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后繼續(xù)通入一氧化碳到玻璃管冷卻，目的是
 
．
（2）圖中a處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
，b處實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
，石灰水的作用是
 
，a處反應(yīng)的化學(xué)方程式是
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)探究研究性學(xué)習(xí)小組選擇“H2O2生成氧氣的快慢與什么因素有關(guān)”的課題進(jìn)行探究，以下是他們探究的主要過(guò)程：
【假    設(shè)】過(guò)氧化氫生成氧氣的快慢與催化劑種類(lèi)有關(guān)
【實(shí)驗(yàn)方案】常溫下，在兩瓶同質(zhì)量、同濃度的H2O2溶液中，分別加入相同質(zhì)量的二氧化錳和水泥塊，測(cè)量各生成一瓶（相同體積）O2所需的時(shí)間．
【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】如圖是他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的裝置圖寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式
 
，實(shí)驗(yàn)中B處宜采用的氣體收集方法是
 

【實(shí)驗(yàn)記錄】
實(shí)驗(yàn)編號(hào) 1 2
反應(yīng)物 5% H2O2 5%H2O2
催化劑 1g水泥塊 1g二氧化錳
時(shí)間 165秒 46秒
【結(jié)    論】該探究過(guò)程中得出的結(jié)論是
 

【反    思】H2O2在常溫下分解緩慢，加入二氧化錳或水泥塊后反應(yīng)明顯加快，根據(jù)催化劑的概念，若要證明二氧化錳和水泥塊是該反應(yīng)的催化劑，還需要增加實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)前后的
 
是否改變．
【拓    展】H2O2生成氧氣的快慢與什么因素有關(guān)？請(qǐng)你幫助他們繼續(xù)探究．（只要求提出一種影響H2O2生成氧氣的快慢因素的假設(shè)）
【假    設(shè)】
 
．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

準(zhǔn)確取用少量液體物質(zhì)除要量筒外，還需要的儀器是
 
；點(diǎn)燃可燃性氣體之前，一定要檢驗(yàn)
 
；用紅磷做“測(cè)定空氣里氧氣含量”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，若紅磷的量不足，所測(cè)得氧氣的體積分?jǐn)?shù)
 
（填“偏大“、“偏小“或“不變”）

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