12．可以一次鑒別出空氣、氧氣、二氧化碳三瓶無色氣體的最好方法是（　�。�
A．將燃著的木條分別伸入集氣瓶中B．將氣體分別通入水中
C．將帶火星的木條分別伸入集氣瓶中D．分別加入適量的澄清石灰水

分析 根據(jù)三種氣體能否支持燃燒的性質，將燃著的木條分別伸入盛有空氣、氧氣、二氧化碳的集氣瓶中，木條燃燒更旺的為氧氣，木條熄滅的為二氧化碳，另一無明顯現(xiàn)象的是空氣，用此方法鑒別三種氣體最簡便，現(xiàn)象也最明顯．

解答 解：A、把燃著的木條分別伸入三個集氣瓶中，若木條燃燒無明顯變化，則是空氣；若木條熄滅，則是二氧化碳；若木條燃燒更旺，則是氧氣，現(xiàn)象明顯，操作簡單，故A正確；
B、分別通入水中，只能鑒別出氧氣，不能鑒別空氣和二氧化碳，故B錯；
C、空氣和二氧化碳都能使帶火星的木條熄滅，不能鑒別，故C錯；
D、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，用澄清的石灰水只能鑒別出二氧化碳，氧氣和空氣無法鑒別，故D錯誤．
故選A

點評 在解此類題時，首先分析需要鑒別的物質的性質，然后選擇適當?shù)脑噭�，出現(xiàn)不同的現(xiàn)象即可鑒別．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

4．如圖是小紅同學用來電解水的簡易裝置圖．請你參與探究并回答下列問題：
（1）電源的A為直流電源．
（2）C試管中收集到的氣體是氧氣，可以用帶火星的木條檢驗，C、D中兩種氣體的體積比為1：2，發(fā)生該反應的文字表達式為水$\stackrel{通電}{→}$氧氣+氫氣，該反應屬于分解反應（填基本反應類型）．
（3）根據(jù)以上事實可以得出：水是由氫元素和氧元素組成的．

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科目：初中化學 來源： 題型：選擇題

3．下列有關實驗現(xiàn)象的描述，正確的是（　　）
A．硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生淡藍色的火焰
B．磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白色煙霧
C．木炭在氧氣中燃燒生成水和二氧化碳
D．鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

20．在我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究與活動中．
（1）收集呼出的氣體這一操作是采用了排水集氣法．
（2）探究過程：比較空氣與呼出氣體的成分
探究目的實驗操作實驗現(xiàn)象得出結論
比較空氣與呼出氣體中含二氧化碳氣體的多少取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，各滴入澄清石灰水，振蕩空氣瓶無明顯現(xiàn)象；
呼出氣體瓶中變渾濁．		空氣中二氧化碳的含量比呼出的氣體中的少
比較空氣與呼出氣體中含氧氣的多少取一瓶空氣，一瓶呼出的氣體，分別將燃著的木條插入燃著．空氣瓶中木條繼續(xù)燃燒；
呼出氣體瓶中木條
熄滅．		空氣中氧氣的含量比呼出的氣體中的多
比較空氣與呼出氣體中含水蒸氣的多少取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊哈氣空氣中的玻璃無明顯現(xiàn)象，
哈氣的玻璃片上有水霧生成．		空氣中水蒸氣的含量比呼出的氣體中的少

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

7．小剛收集到一瓶渾濁的長江水，他要模擬自來水廠的凈水過程，最終制成自來水．其實驗過程如圖所示：

請回答以下問題．
（1）操作①的名稱是過濾；該操作中用到的玻璃儀器有玻璃棒、燒杯和漏斗，其中玻璃棒的作用是引流．
（2）操作②主要是用活性炭除去一些異味和色素，其凈水原理是利用活性炭的作用，該過程主要是物理變化（填“物理”或“化學”）．
（3）硬水給生活和生產(chǎn)帶來很多麻煩，生活中常常用煮沸方法來降低水的硬度．
（4）操作③是消毒殺菌，該過程主要是化學變化（填“物理”或“化學”）．

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科目：初中化學 來源： 題型：推斷題

17．從分子、原子的角度認識化學反應是化學研究的基本方法，如圖是某密閉容器中物質變化過程的微觀示意圖．（“”表示氧原子，“”表示氫原子） 
請回答：
（1）變化Ⅰ的化學表達式是2H2+O2$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$2H2O．
（2）下列關于變化Ⅱ的說法中，正確的是C（填寫序號）．
    A．分子的數(shù)目增多了                       B．分子變小了
    C．分子間的距離變小了                    D．分子的種類發(fā)生了改變
（3）從變化Ⅱ的微觀過程可分析出，該變化過程的一條宏觀信息是物理變化．

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

4．某同學將渾濁的河水樣品倒入燒杯中，先加入明礬粉末攪拌溶解，靜置一會兒后，采用如圖所示裝置進行過濾，請回答下列問題：
（1）圖中還缺少了一種儀器是玻璃棒，其作用是引流；
（2）加明礬的作用是什么？
（3）過濾后得到的澄清透明的水是純凈物還是混合物？為什么？

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科目：初中化學 來源： 題型：解答題

1．根據(jù)下列粒子結構示意圖，回答問題：

（1）上述示意圖中，共包含5種元素．
（2）ABCE中屬于陰離子的是E
（3）若D表示某元素的原子，則m=7，該粒子在化學變化中容易得到（選填“得到”或“失去”）電子．

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科目：初中化學 來源： 題型：實驗探究題

2．物質發(fā)生化學變化的前后，總質量是否發(fā)生改變？是增加、減少還是不變？小劉、小李按下面的步驟進行探究：
（1）提出假設：物質發(fā)生化學反應前后總質量不變．
（2）設計并進行實驗：小劉設計的實驗裝置和選用藥品如圖A所示，小李設計的實驗裝置和選用藥品如圖B所示，他們在反應前后都進行了規(guī)范的操作、準確的稱量和細致的觀察．（已知Na2CO3+2HCl═2NaCI+H2O+CO2↑；CuSO4+Fe═FeSO4+Cu），銅為固體，F(xiàn)eSO4溶液為液體．

①小劉在實驗過程中可觀察到的現(xiàn)象是天平依然平衡；小李在實驗過程中可觀察到的現(xiàn)象是：有氣泡產(chǎn)生；天平不再平衡；
②實驗結論
小劉認為：在化學反應中，生成物的總質量與參加反應的反應物的總質量相等．
小李認為：在化學反應中，生成物的總質量與參加反應的反應物的總質量不相等．
③你認為小劉的結論正確，導致另一個實驗結論錯誤的原因是由于生成的氣體逸散到空氣中去了．
④請從原子的角度分析你認為正確的結論的原因：在化學反應前后原子的種類、數(shù)目和質量都沒有發(fā)生變化．
（3）拓展反思：在探究質量守恒定律時，若反應物或生成物中有氣體，則實驗應在密閉容器中進行．

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