2．用“”和“”代表兩種不同的單質(zhì)分子，它們在一定條件下能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前后的微觀示意圖如圖所示，下列說法正確的是（　�。�
A．該反應(yīng)過程中分子不可分
B．每個生成物分子由3個原子構(gòu)成
C．該反應(yīng)有2種生成物
D．參加反應(yīng)的“”和“”分子的個數(shù)比是3：1

分析 比較反應(yīng)前后分子的構(gòu)成關(guān)系可以得出：
從圖中可以看出該反應(yīng)的模擬模型圖中，6個分子全部參加反應(yīng)，2個分子反應(yīng)；反應(yīng)生成的4個分子構(gòu)成相同，屬于同一種物質(zhì)的分子，可判斷圖示的反應(yīng)只生成一種物質(zhì)且是化合物，據(jù)此分析判斷即可．

解答 解：A、由微粒的變化可知，分子是可再發(fā)的，故A錯誤．
B、由微粒的構(gòu)成可知，每個生成物分子由4個原子構(gòu)成，故B錯誤．
C、反應(yīng)生成的四個分子構(gòu)成相同，為同種物質(zhì)的分子，為一種物質(zhì)，故C錯誤；
D、對比反應(yīng)前后的分子，其中反應(yīng)前的3個分子有1個未參加反應(yīng)，因此，參加反應(yīng)該分子有2個；圖中的6個分子全部參加反應(yīng)；所以，參加反應(yīng)的“”和“”分子個數(shù)比為6：2=3：1，故D正確．
故選D．

點評 根據(jù)變化微觀示意圖及粒子構(gòu)成模擬圖，利用分子由原子構(gòu)成等特點，明確反應(yīng)前后分子的構(gòu)成、種類及個數(shù)，判斷反應(yīng)中所表現(xiàn)出的規(guī)律是解題的關(guān)鍵所在．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

15．用符號表示或?qū)懗龇柕囊饬x：
（1）2N2個氮原子；
（2）2個氧分子2O2；
（3）Ca2+鈣離子；
（4）氧化鋁中鋁元素的化合價為+3價$\stackrel{+3}{Al}$2O3．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

14．達菲對人感染H7N9禽流感病毒繁殖有一定的抑制作用，達菲的化學(xué)式為C16H28N2O4•H3PO4．下列關(guān)于達菲的敘述正確的是（　�。�
A．達菲由六種元素組成
B．達菲分子中含有7種元素的原子
C．達菲中氮元素的質(zhì)量分數(shù)為50%
D．達菲中氮、磷兩種元素的質(zhì)量比為28：31

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

11．在化學(xué)反應(yīng)前后，肯定不會變化的是（　�。�
①原子的數(shù)目    ②分子的數(shù)目    ③元素的種類    ④物質(zhì)的質(zhì)量總和   ⑤物質(zhì)的種類   ⑥物質(zhì)的體積．
A．②④⑤B．①③⑥C．①③④D．①④⑥

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

18．分子和原子的最本質(zhì)區(qū)別的是（　　）
A．分子大，原子小
B．分子能構(gòu)成物質(zhì)，原子不能
C．分子在運動，原子不能
D．分子在化學(xué)變化中可以再分，原子不能

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

6．我校期末化學(xué)實驗操作考試，考試的方法由考生抽簽確定考題．小明同學(xué)抽簽后，被監(jiān)考老師引到實驗臺前，完成試驗．以下就是小明同學(xué)完成實驗操作過程的示意圖．

按評分標準，每項操作正確得1分，滿分5分，實驗完畢后小明得了3分．請你幫助小明找出明顯失誤的兩處實驗操作，按要求完成下列表格．
失分操作的編號B E 
失 分 的 原 因瓶塞沒有倒放、標簽沒有向著手心不能將燃著的木條伸入瓶中 

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

13．太陽能光伏發(fā)電最關(guān)鍵的材料是高純硅，生產(chǎn)高純硅的流程示意圖如圖：

請回答下列問題：
（1）主要反應(yīng)原理為：①SiO2+2C$\frac{\underline{\;3000℃\;}}{\;}$Si（粗）+2CO
②Si（粗）+2Cl2$\frac{\underline{\;400～500℃\;}}{\;}$SiCl4
③SiCl4+2H2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$Si（純）+4HCl
其中反應(yīng)①屬于置換（填“復(fù)分解”或“置換”）反應(yīng)．
（2）四氯化硅（SiCl4）遇水會發(fā)生如下反應(yīng)：SiCl4+3H2O═H2SiO3↓+4HCl，某地曾經(jīng)發(fā)生將含有四氯化硅的廢料倒入池塘造成污染的事件．事后環(huán)保人員在受污染的池塘中投放熟石灰進行了有效處理，寫出用熟石灰進行有效處理時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式2HCl+Ca（OH）2═CaCl2+2H2O．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

9．化學(xué)學(xué)習(xí)使我們從五彩繽紛的宏觀世界步入了充滿神奇色彩的微觀世界．
（1）我們身邊各種各樣的物質(zhì)，例如銅、氧氣、金剛石、氯化鈉等，它們都是由不同微粒構(gòu)成的．請選擇上述物質(zhì)填空（每空只填一種物質(zhì)的化學(xué)式）：分子構(gòu)成的物質(zhì)O2；原子構(gòu)成的物質(zhì)Cu； 離子構(gòu)成的物質(zhì)NaCl．
（2）學(xué)習(xí)完“原子的構(gòu)成”之后，小英幻想自己變成一個進入原子內(nèi)部的微粒，寫了如下短文．

小英對原子結(jié)構(gòu)的認識有些錯誤的，指出文中有錯誤的一句④（填句子前的序號）．文中提到的原子在化學(xué)變化中易失去電子（填“得到”或“失去”）．
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會從微觀角度認識物質(zhì)的變化，下列變化中微粒種類發(fā)生了改變的是ad（填字母，符合題意的選項都選）．
a．食物腐爛    b．冰雪融化   c．酒精揮發(fā)    d．紅磷燃燒
（4）我們接觸過很多化學(xué)變化，如“氯酸鉀制氧氣”、“鐵絲燃燒”、“電解水”等．
寫出上述三個反應(yīng)中任意一個反應(yīng)的文字表達式水$\stackrel{通電}{→}$氫氣+氧氣．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

6．〖科學(xué)探究〗
在元旦聯(lián)歡晚會上，化學(xué)老師表演了“滴水生火”的魔術(shù)．先用棉花將淡黃色的過氧化鈉（Na2O2）固體包在其中，然后將少量水滴到棉花上，棉花團劇烈燃燒起來．
同學(xué)們感到很驚訝，于是展開探究．
【提出問題】棉花為什么會發(fā)生燃燒？
【猜想與假設(shè)】
①過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉、氧氣．
②過氧化鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉和氫氣．
③過氧化鈉與水反應(yīng)放出大量熱．
【設(shè)計并實驗】同學(xué)們利用右圖所示裝置進行了如下探究．
編 號主要實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
?打開裝置中分液漏斗的活塞，滴加適量水后，關(guān)閉活塞．
?將帶火星的木條接近P處B瓶中有氣泡產(chǎn)生；帶
火星的木條復(fù)燃		過氧化鈉與水反應(yīng)生成氧氣
③將導(dǎo)管M端插入盛有水的燒杯中導(dǎo)管口出現(xiàn)氣泡過氧化鈉與水反應(yīng)放
出大量熱
【解釋與結(jié)論】
（1）同學(xué)們設(shè)計實驗時，增加了防止發(fā)生爆炸的裝置B，其原因是若有氫氣產(chǎn)生，應(yīng)考慮氫氣的可燃性，因為當(dāng)氫氣和空氣混合遇到明火可能發(fā)生爆炸．
（2）經(jīng)測定，過氧化鈉與水反應(yīng)還有氫氧化鈉生成，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑．
（3）將少量水滴到包有Na2O2固體的棉花上，棉花團劇烈燃燒起來的原因是過氧化鈉與水反應(yīng)生成氧氣，同時放出熱量達到棉花的著火點，引起棉花燃燒．

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同步練習(xí)冊答案