（1）按照要求完成以下實驗，觀察實驗現(xiàn)象，并用文字表達式或化學式寫出相關(guān)的化學反應．
實驗內(nèi)容所用儀器名稱
（不含集氣瓶）		實驗現(xiàn)象相關(guān)反應的文字表達式
①木炭在氧氣中燃燒
②鐵絲在氧氣中燃燒
（2）問題討論
③利用高錳酸鉀制氧氣，為什么要在試管口放一小團棉花？
 

④細鐵絲在氧氣中燃燒，如果實驗失敗，你能分析出其中一個原因
 
．
考點：氧氣的化學性質(zhì),制取氧氣的操作步驟和注意點,書寫化學方程式、文字表達式、電離方程式
專題：氧氣、氫氣的性質(zhì)與用途
分析：（1）木炭在氧氣中燃燒能生成二氧化碳，鐵在氧氣中燃燒能生成四氧化三鐵；根據(jù)反應物、生成物、反應條件可以書寫反應的文字表達式．
（2）根據(jù)加熱高錳酸鉀制取氧氣的注意事項進行分析判斷即可；根據(jù)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗方面進行分析、判斷，從而得出正確的結(jié)論．
解答：解：（1）①木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是：木炭在氧氣中能夠劇烈地燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，能生成使澄清石灰水變渾濁的氣體，木炭燃燒的文字表達式為：碳+氧氣
點燃
二氧化碳，做此實驗用到的儀器有燃燒匙和集氣瓶．
故填：燃燒匙；劇烈地燃燒，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，能生成使澄清石灰水變渾濁的氣體；碳+氧氣
點燃
二氧化碳；
②鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是：鐵在氧氣中能夠劇烈地燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；鐵絲在氧氣中燃燒的文字表達式為：鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵，做此實驗用到的儀器有坩堝鉗和集氣瓶．
故填：坩堝鉗；夠劇烈地燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體；鐵+氧氣
點燃
四氧化三鐵．
（2）③用高錳酸鉀加熱制取氧氣時需在試管口塞一團棉花，其目的是：防止加熱時高錳酸鉀粉末隨氣流沖進導管．故答案為：防止高錳酸鉀進入導管．
④沒有觀察到“劇烈燃燒，火星四射”的現(xiàn)象的原因可能是：鐵絲已經(jīng)生銹；收集的氧氣不純；溫度沒有達到鐵的著火點等．故答案為：鐵絲未打磨（表面有銹）．
點評：此題難度不大，解題的關(guān)鍵是掌握操作常見物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象、注意事項等，屬基礎(chǔ)性實驗考查題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中化學 來源： 題型：

建立宏觀和微觀之間的聯(lián)系是化學學科特有的思維方式．下列對宏觀事實的微觀解釋錯誤的是（　　）
A、氧氣和水的化學性質(zhì)有所不同，是因為它們的分子構(gòu)成不同
B、緝毒犬能根據(jù)氣味發(fā)現(xiàn)毒品，是因為分子在不斷運動
C、水電解生成氫氣和氧氣，是因為分子在化學變化中可以改變
D、10mL酒精和10mL 水混合后體積小于20mL．是因為分子變小了

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列化學現(xiàn)象的描述，不正確的是（　�。�
A、紅磷在空氣中燃燒生成大量白色煙霧
B、硫在氧氣中燃燒，發(fā)出藍紫色火焰
C、鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼白光，生成白色固體
D、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光并放出熱量

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科目：初中化學 來源： 題型：

某山區(qū)所飲用的水常是河水，由于河水中常含有大量的泥沙、懸浮物和細菌等雜質(zhì)．可用次氯酸（HClO）殺死細菌，將漂白粉（主要成分是Ca（ClO）2）溶于水可生成氯化鈣和次氯酸．
下列是某戶居民在飲用水之前對河水的處理步驟：
河水→A（明礬）→B（沉淀）→C（過濾）→D（漂白粉）→凈水
（l）可以除去較大顆粒、懸浮物雜質(zhì)的步驟是
 
．（填操作名稱）
（2）能夠消毒殺菌的步驟為
 
．（填編號）
（3）A步中加明礬的作用是
 
．
（4）該戶居民得到的凈水是純凈物，還是混合物？
 
，其原因是
 
．
（5）凈化后是硬水還是軟水？可用
 
來檢驗．
（6）長期飲用硬水對人體不利，生活可采用
 
的方法降低水的硬度．

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科目：初中化學 來源： 題型：

小麗同學欲通過實驗證明“二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑”這一命題．她設計并完成了下表所示的探究實驗：
1實驗操作實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論或總結(jié)
結(jié)論總結(jié)
實驗一取5mL 5%的過氧化氫溶液于試管中，伸入帶火星的木條有氣泡產(chǎn)生，木條不復燃過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是
 
．
反應的文字表達式為：
 
．		二氧化錳是過氧化氫分解的催化劑
實驗二向盛水的試管中加入二氧化錳，伸入帶火星的木條沒有明顯現(xiàn)象
 
實驗三
 
 
二氧化錳能加快
過氧化氫的分解
（1）請你幫小麗同學填寫上表中未填完的空格．
（2）在小麗的探究實驗中，“實驗一”和“實驗二”起的作用是
 
．
（3）小英同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內(nèi)的“總結(jié)”，她補充設計了兩個方面的探究實驗，最終完成了對“命題”的實驗證明．第一方面的實驗操作中包含了兩次稱量，其目的是：
 
；第二方面的實驗是利用“實驗三”反應后試管內(nèi)的剩余物繼續(xù)實驗．接下來的實驗操作是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

在前一階段的學習中，我們學習了氧氣和二氧化碳的實驗室制法，請回答問題．

（1）寫出如圖裝置中標號儀器的名稱：a
 
；b
 
．
（2）寫出一種實驗室制取氧氣的文字（或化學式）表達式
 
，用該方法制取氧氣應選擇的發(fā)生裝置為
 
（填序號，下同），若用E裝置來收集氧氣，當觀察到
 
的現(xiàn)象時，說明瓶中的氧氣已集滿，接下來的操作是
 
，將集氣瓶從水槽中取出正放著桌上．
（3）實驗室用大理石（主要成分：碳酸鈣）與稀鹽酸反應制取二氧化碳，應選用的發(fā)生裝置是
 
，收集二氧化碳氣體應選用的收集裝置是
 
，該化學反應的文字（或化學式）表達式為
 
．驗證二氧化碳的方法是將氣體通入
 
中，觀察到
 
則證明制得的氣體為二氧化碳．
（4）按圖F做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，觀察到的現(xiàn)象有
 
，該化學反應的文字（或化學式）表達式是
 
．F中盛有少量水的目的是
 
．

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科目：初中化學 來源： 題型：

下列符號中，既能表示一種元素，又能表示該元素的一個原子，還能表示該元素的單質(zhì)的是（　�。�
A、Al
B、N2
C、H
D、2H2

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科目：初中化學 來源： 題型：

A元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖為圖A，該元素在化學反應中容易
 
電子變成
 
離子，屬于
 
元素（填金屬或非金屬）；B元素的離子結(jié)構(gòu)示意圖為圖B，該離子帶
 
個單位
 
電荷，其離子符號為
 
，B元素的
 
核外總共有
 
個電子．

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科目：初中化學 來源： 題型：

水是寶貴的自然資源，對于人類生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都具有重要意義．
（1）你認為保持水的化學性質(zhì)的粒子是
 
；能夠證明水由氫元素和氧元素組成的實驗事實是
 
．
（2）自來水消毒的過程中，發(fā)生了水與氯氣（Cl2）的反應，這個反應可以用圖式形象地表示如圖：

該反應的化學方程式為：
 
．
（3）節(jié)約用水，人人有責．請你談兩點生活中節(jié)約用水的兩點做法．①
 
；②
 
．

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