如圖是一個化學(xué)反應(yīng)的微觀模型圖,其中“”和“”表示質(zhì)子數(shù)不同的兩種原子,甲、乙分別表示反應(yīng)前和反應(yīng)后的物質(zhì),下列說法錯誤的是(  )
A、甲中所有物質(zhì)都是單質(zhì)
B、甲、乙均為混合物
C、反應(yīng)前后分子數(shù)目不變
D、該圖可表示反應(yīng)2H2+O2═2H2O
考點:微粒觀點及模型圖的應(yīng)用,純凈物和混合物的判別,單質(zhì)和化合物的判別,化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)
專題:化學(xué)反應(yīng)模擬圖型
分析:由于該圖示中反應(yīng)前后存在相同的分子,所以該圖示中存在沒有參與反應(yīng)的分子,故可對該圖示中反應(yīng)前后分子的情況進行轉(zhuǎn)換,據(jù)此結(jié)合分子的結(jié)構(gòu)和反應(yīng)類型等知識分析解答即可;
解答:解:由于該圖示中反應(yīng)前后存在相同的分子,所以該圖示中存在沒有參與反應(yīng)的分子,故可對該圖示中反應(yīng)前后分子的情況進行轉(zhuǎn)換,如圖所示:

A、甲中的分子種類是兩種,且都是含有同種原子的單質(zhì)的分子,所以甲中所有物質(zhì)都是單質(zhì),故A正確;
B、甲、乙都是由不同種分子構(gòu)成的,都屬于混合物,故B正確;
C、由微粒的變化可知,反應(yīng)前后分子數(shù)目發(fā)生了改變,故C不正確;
D、由圖示可知反應(yīng)前是兩種分子,其中一種單質(zhì)的分子個數(shù)是2,另一種單質(zhì)的分子個數(shù)是1,反應(yīng)后為同種分子個數(shù)是2(每個分子中含有3個原子),符合2H2+O2═2H2O的變化過程,故D正確.
故選C.
點評:該題關(guān)鍵是從模型圖中看出各物質(zhì)分子的構(gòu)成,注意解題是要考慮到模型圖中每種分子有幾個參加反應(yīng),利用反應(yīng)時的微粒個數(shù)關(guān)系及結(jié)構(gòu)可很輕松的判斷.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

用量筒取溶液、視線與量筒內(nèi)液體的凹液面最低處保持水平,讀數(shù)為15mL;倒出部分液體后,俯視凹液面的最低處,讀數(shù)為8mL.則該學(xué)生實際倒出的溶液體積( 。
A、小于7mLB、大于7mL
C、等于7mLD、無法確定

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

七月的公園,百花盛開,陣陣花香,沁人心脾.花香四溢的現(xiàn)象說明(  )
A、分子是不斷運動的
B、分子具有一定的質(zhì)量
C、分子是由原子構(gòu)成的
D、分子之間有一定的間隔

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

如圖為粗鹽提純的過濾裝置.試回答下列問題:
(1)指出圖中標(biāo)號的儀器名稱A
 
,B
 
,C
 
;
(2)圖中有兩處明顯的錯誤:
 
;
(3)過濾時用玻璃棒的目的是
 
;在粗鹽溶解時使用玻璃棒的目的是;蒸發(fā)時使用玻璃棒的目的是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

把燃燒著的木炭、硫分別放入盛有氧氣的集氣瓶中,共同的現(xiàn)象是( 。
A、發(fā)出白光
B、產(chǎn)生藍(lán)色火焰
C、燃燒更加劇烈
D、產(chǎn)生大量白煙

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

下列有關(guān)實驗現(xiàn)象的描述錯誤的是(  )
A、紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量白霧
B、木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光
C、鐵絲在氧氣中燃燒火星四射,生成黑色固體
D、硫在空氣中燃燒,發(fā)出淡藍(lán)色火焰,且有刺激性氣體生成

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

工業(yè)上若要煉出含2%雜質(zhì)的生鐵1600t,則理論上需要氧化鐵質(zhì)量分?jǐn)?shù)為80%的赤鐵礦的質(zhì)量為( 。
A、1120t
B、1372t
C、2800t
D、1400t

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某化學(xué)興趣小組利用如圖所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證:
打開圖一中K,反應(yīng)一段時間后:

(1)它們觀察到D中出現(xiàn)的現(xiàn)象是
 
,說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是
 
,化學(xué)性質(zhì)是
 

(2)C中觀察到的現(xiàn)象是澄清石灰水變渾濁,發(fā)生變化的化學(xué)方程式
 
.該反應(yīng)在實驗室中的主要用途是
 

(3)同學(xué)們觀察到B中紫色石蕊試液變紅.為此他們提出了三種假設(shè):a、水使石蕊變紅;b、二氧化碳使石蕊變;c、二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸使石蕊變紅.有同學(xué)認(rèn)為假設(shè)a不成立,其理由是
 

(4)他們無法判斷b、c兩種假設(shè)是否成立,于是他們又設(shè)計了如圖二所示實驗(圖二中的花朵是用紫色石蕊試液染成的紫色花朵).這時他們觀察到的現(xiàn)象是
 
,由此他們判斷假設(shè)
 
成立.該實驗取得成功的關(guān)鍵是
 

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科目:初中化學(xué) 來源: 題型:

某校化學(xué)興趣小組的同學(xué)按照課本裝置(見圖甲)做“測定空氣里氧氣的含量”實驗.他們將燃燒匙內(nèi)的紅磷點燃后,立即伸入廣口瓶中并把塞子塞緊,待紅磷熄滅和冷卻后,打開彈簧夾,觀察集氣瓶中水面變化,發(fā)現(xiàn)氣體減少的體積小于
1
5
.這是什么原因呢?興趣小組的四位同學(xué)就該現(xiàn)象做了如下探究.請你參與他們的探究,并回答有關(guān)問題:
【提出問題】
造成這個結(jié)果的原因是什么?如何改進?
【猜想與假設(shè)】
排除了屬于偶然現(xiàn)象的原因之后,其中如圖1三位同學(xué)對原因做了如下猜想:

對于這一現(xiàn)象的原因,你還能做出怎樣的猜想?請寫出你的一個合理猜想:
 

【分析與交流】
對小周的猜想,大家一致認(rèn)為小周的猜想不合理,并認(rèn)為這樣做的結(jié)果將使誤差更大,原因是:
 

【實驗與結(jié)論】
(1)小吳決定使用圖甲裝置重做實驗,并在實驗前重新檢驗了裝置的氣密性.小吳檢驗圖甲裝置氣密性的正確操作是:
 

(2)為了驗證小施的猜想,同學(xué)們將500mL干燥的殘余氣體與足量灼熱的銅粉充分反應(yīng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)銅粉增重0.028g.
由上述實驗事實可知,殘余氣體中有氧氣;殘余氣體中氧氣的體積占
 
%(已知該條件下氧氣的密度為1.4g/L).
【反思與評價】
針對課本實驗裝置和操作的不足,同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真思考,改進并設(shè)計了如圖乙的實驗裝置,實驗中發(fā)現(xiàn)白磷比紅磷更易于燃燒,原因是
 
.除此優(yōu)點外,與圖甲的裝置相比較,請你說出新裝置的兩個優(yōu)點:
(1)
 
;(2)
 

實驗結(jié)束后,同學(xué)們還意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內(nèi)壁上端附著黃色固體.該黃色固體主要成分可能是
 

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