16．二氧化碳是一種溫室氣體．某化學(xué)興趣小組利用如圖所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證：

當(dāng)打開K，反應(yīng)一段時間后：
①D燒杯中下層（填“上層”或“下層”）的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是密度比空氣密度大，具有的化學(xué)性質(zhì)是不燃燒也不支持燃燒．
②B處紫色石蕊溶液變成紅色色，是碳酸使其變色，該處反應(yīng)的方程為CO2+H2O═H2CO3；
C處的現(xiàn)象為澄清石灰水變渾濁，寫出C處發(fā)生變化的化學(xué)方程式Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．

分析 （1）根據(jù)二氧化碳不燃燒也不支持燃燒，密度比空氣大的性質(zhì)解答；
（2）根據(jù)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)解答．

解答 解：（1）D燒杯中下層的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是密度比空氣密度大，具有的化學(xué)性質(zhì)是不燃燒也不支持燃燒；
（2）B處紫色石蕊溶液變成紅色，B處使紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是碳酸，二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸；C處澄清石灰水變渾濁．C處發(fā)生變化是二氧化碳與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)生成的碳酸鈣沉淀和水，化學(xué)方程式：Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O；
答案：（1）下層；密度比空氣密度大；不燃燒也不支持燃燒；
（2）紅色；碳酸；CO2+H2O═H2CO3．澄清石灰水變渾濁；Ca（OH）2+CO2═CaCO3↓+H2O．

點評 本題是課本知識內(nèi)容的再現(xiàn)，主要訓(xùn)練有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的熟練掌握程度，考查內(nèi)容簡單注重基礎(chǔ)．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：解答題

16．旅游是一種有益于身心的休閑方式．
（1）露營時需要用到帳篷，某種帳篷是用高強度鋁合金龍骨和帆布組裝成的，搭建時，四角用尼龍繩牽拉固定于地面即可，用鋁合金做龍骨與純鋁做龍骨相比，前者的優(yōu)點是硬度大，尼龍屬于三大有機合成材料中的合成纖維
（2）野外用火需謹慎，用完后應(yīng)該熄滅，用水滅火的原理是降低溫度至可燃物著火點以下．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

17．A、B、C、D四種物質(zhì)之間存在如下反應(yīng)：A+B=C+D，（未注明反應(yīng)條件）下列說法不正確的是（　�。�
A．該反應(yīng)不是化合反應(yīng)也不是分解反應(yīng)
B．該反應(yīng)可能表示的是氧化反應(yīng)
C．該反應(yīng)不能表示實驗室制取氧氣
D．該反應(yīng)可表示鎂在空氣中燃燒

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

4．不銹鋼材料中含有的金屬鉻（Cr）能提高鋼的抗氧化性和耐腐蝕性．為了解金屬鉻與常見金屬鋁、銅在金屬活動性順序中的相對位置關(guān)系，小娟與小濤進行了如下探究活動．
【猜想和假設(shè)】根據(jù)所學(xué)知識，猜想三種金屬在金屬活動順序中的相對位置關(guān)系：
猜想一：Cr　Al　Cu
猜想二：Al　Cr　Cu
猜想三：Al、Cu、Cr
【實驗和探究】
（1）小娟的實驗：取大小相同的鋁、鉻、銅三種金屬片（用砂紙打磨光亮）．
實驗步驟實驗現(xiàn)象解釋與結(jié)論
分別取三支試管，向其中加入等質(zhì)量、等濃度的稀硫酸，然后將鋁、鉻、銅三種金屬片分別插入三支試管中．鋁片表面產(chǎn)生氣泡較快；
鉻片表面產(chǎn)生氣泡較緩慢，溶液變藍色；
銅片無明顯現(xiàn)象．		猜想二成立．
鉻與稀硫酸反應(yīng)生成藍色的硫酸亞鉻
（CrSO4）溶液，該反應(yīng)的化學(xué)方程式為Cr+H2SO4=CrSO4+H2↑．
（2）小濤的實驗：
小濤只選用了三種藥品進行實驗，也得出了三種金屬在金屬活動順序中的相對位置關(guān)系．則他選用的三種藥品可能是Al、CrSO4、Cu（或Al2（SO4）3、Cr、CuSO4）．
【總結(jié)與歸納】由上述實驗得出比較金屬活動性強弱的方法有：①通過金屬和酸反應(yīng)比較；②通過金屬和鹽溶液反應(yīng)比較．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：填空題

11．水是生命之源，通過化學(xué)學(xué)習(xí)讓我們進一步認識水．
（1）清澈透明的山泉水屬于混合物（填“純凈物”或“混合物”）．
（2）生活中可以用肥皂水（填一種試劑）來檢驗山泉水是硬水還是軟水；若是硬水則可以通過加熱煮沸的方法使其變?yōu)檐浰?br />（3）山泉水泡出的茶水清香爽口，可用濾網(wǎng)實現(xiàn)茶葉和茶水分離．該分離過程在化學(xué)實驗中稱為過濾（填操作名稱）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

1．如圖所示的實驗裝置具有多種用途，如可用于探究或驗證氣體的性質(zhì)、除去雜質(zhì)、轉(zhuǎn)化物質(zhì)等．
（1）利用如圖裝置做表中的有關(guān)實驗，不能完成的實驗是2（填序號），理由是CO2+2NaOH═Na2CO3+H2O（用化學(xué)方程式表示）．
序號實驗內(nèi)容藥品條件
B
1探究CO的還原性CuO澄清石灰水加熱
2除CO2中少量COCuONaOH溶液加熱
（2）序號1實驗不能根據(jù)用掉的CO的質(zhì)量求出CuO的質(zhì)量，除了CO要“早出晚歸”外，還可能的原因是CO有毒．
（3）現(xiàn)在想用這套裝置完成C+CO2$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2CO這個實驗，則應(yīng)在酒精燈火焰上加一個銅網(wǎng)，這個實驗中發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是C（填化學(xué)式）

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

8．某興趣小組以“稀硫酸與氫氧化鈉溶液能否發(fā)生反應(yīng)”為課題進行了科學(xué)探究．如圖1所示，小組同學(xué)向燒杯中的氫氧化鈉溶液加入稀硫酸．一會兒發(fā)現(xiàn)忘記了滴加指示劑，因此，他們停止滴加稀硫酸，并對燒杯內(nèi)稀硫酸與氫氧化鈉溶液是否發(fā)生了反應(yīng)進行探究．

（1）小組同學(xué)設(shè)計了以下實驗方案：
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論
在白瓷板上放一小片pH試紙，用玻璃棒蘸取少量反應(yīng)后的溶液滴在pH試紙上，把試紙顯示的顏色與標(biāo)準比色卡比較，讀溶液的pHpH＜7
（填“＞”、“=”或“＜”）		稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，且稀硫酸過量了．
（2）寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式：2NaOH+H2SO4═Na2SO4+2H2O．
（3）同學(xué)們經(jīng)過討論一致認為，不用上述方法，用其他試劑也可以證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)．于是分成甲、乙兩組繼續(xù)試驗．
甲組實驗：探究CuSO4溶液是否可以證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)．
【實驗操作及現(xiàn)象】如圖2，向a試管中滴加足量稀硫酸時無明顯現(xiàn)象，再滴加CuSO4溶液時沒有出現(xiàn)藍色沉淀．
【實驗結(jié)論】通過以上實驗操作及現(xiàn)象，你認為用CuSO4溶液可以（填“可以”或“不可以”）證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)．
乙組實驗：探究BaCl2溶液是否可以證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)．
【實驗操作及現(xiàn)象】如圖3，向b試管中滴加足量NaOH溶液時無明顯現(xiàn)象，再滴加BaCl2溶液時出現(xiàn)白色沉淀．
【實驗結(jié)論】通過以上實驗操作及現(xiàn)象，你認為用BaCl2溶液不可以（填“可以”或“不可以”）證明稀硫酸與氫氧化鈉溶液能發(fā)生反應(yīng)．理由是稀硫酸、硫酸鈉都會電離出硫酸根離子，硫酸根離子都會與鋇離子生成硫酸鋇沉淀．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：實驗探究題

5．實驗室用下圖所示裝置的部分或全部組合后完成如下實驗，請回答下列問題：

（1）請任寫出A中的一種儀器名稱長頸漏斗
（2）小遠同學(xué)要證明雞蛋殼的主要成分是碳酸鹽，他將A裝置中的導(dǎo)氣管a與C裝置中的導(dǎo)氣管d相連，當(dāng)裝置C中產(chǎn)生變渾濁的現(xiàn)象時即達到實驗?zāi)康模?br />（3）若將A裝置中的藥品換成稀硫酸和鋅粒，產(chǎn)生的H2經(jīng)干燥后用D裝置收集，當(dāng)D裝置的瓶口向下時，導(dǎo)管口的連接順序應(yīng)是a→b→c→g．
（4）小哲同學(xué)認為B裝置中使用過的濃硫酸稀釋后，還可以用作它用，他稀釋濃硫酸時，應(yīng)向燒杯中先倒入的物質(zhì)是水．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：選擇題

6．2015年世界水日的主題是“水與可持續(xù)發(fā)展”，下列說法正確的是（　�。�
A．等質(zhì)量的水和冰，體積相同B．硬水與軟水可用石蕊試液來區(qū)分
C．四種基本反應(yīng)類型都可以生成水D．明礬可以除去水中的可溶性雜質(zhì)

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同步練習(xí)冊答案