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13.建立宏觀與微觀的定量聯(lián)系是化學學習的重要內容.
(1)已知A原子的相對原子質量為a,一個Cu(6個質子,6個中子)原子的質量為bKg,則一個A原子的實際質量為ab12kg.
(2)等質量的CO與CO2中,含有CO與CO2的分子個數(shù)比11:7.

分析 (1)由公式:相對原子質量=×112,代入相關量計算即可;
(2)據(jù)物質的質量和物質的量之間的關系計算出兩種物質的量之比,并據(jù)分子數(shù)目比等于物質的量之比計算.

解答 解:(1)由公式:相對原子質量=×112,設A原子的實際質量為X,可得:a=XbKg×112,解得X=ab12kg;
(2)設兩種氣體的質量都是1g,則兩種氣體的物質的量之比=128mol:144mol=11:7,所以等質量的CO與CO2中,含有CO與CO2的分子個數(shù)比11:7;
故答案為:(1)ab12;(2)11:7.

點評 本題難度不大,掌握相對原子質量與原子實際質量的關系,相對原子質量的計算公式,物質的量之比=分子數(shù)目比是解題的關鍵.

練習冊系列答案
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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

2.某化學興趣小組同學用大理石和鹽酸反應制取CO2,將制得的氣體通人澄清石灰水時,未變渾濁,便產生了好奇.對此展開了探究活動,請你參與探究并填寫空格.
提出問題:澄清石灰水未變渾濁的原因是什么?
假設猜想:假設一:石灰水變質      假設二:制得氣體中無CO2
探究實驗:為探究假設是否成立,小組同學取原試劑瓶中澄清石灰水進行如下實驗:
實驗操作
實驗現(xiàn)象澄清石灰水變渾濁試管1澄清石灰水未變渾濁
試管2澄清石灰水變渾濁

實驗結論

說明石灰水未變質

說明制的氣體中有CO2或二氧化碳氣體
寫出上述實驗中澄清石灰水變渾濁的化學方程式CO2+Ca(OH)2═CaCO3↓+H2O.
分析推理:通過上述探究,否定了兩個假設,小組同學確定澄清石灰水未變渾濁是其他原因造成的.于是他們對反應物進行了分析,根據(jù)鹽酸的揮發(fā)性,推測制得氣體中有較多的HCl氣體.通過查閱資料得知HCl氣體通入AgNO3溶液中會生成AgCl,該物質為白色,不溶于水也不溶于酸,為了驗證推測,小組同學又進行了如下實驗:
實驗操作
實驗現(xiàn)象出現(xiàn)白色沉淀紫色石蕊溶液變紅
實驗結論有HCl氣體有HCl氣體
得出結論:澄清石灰水未變渾濁的原因是制得的CO2中有一定量HCl氣體.有一定量HCl氣體存在時,澄清石灰水為什么不變渾濁?請解釋HCl溶于水形成鹽酸,無法生成碳酸鈣沉淀(可用化學方程式表示).
評價反思:小組中有一位同學認為.驗證實驗:中不能用紫色石蕊溶液證明HCl氣體的存在,原因是二氧化碳通入紫色石蕊試液中,溶液也會變紅.
拓展遷移:實驗室制取氣體要考慮諸多因素,如反應速率是否適中、制得氣體是否純凈等.實驗室制取CO2通常用大理石或石灰石和稀鹽酸,而不用碳酸鈉和稀鹽酸,原因是反應太快不便于控制.
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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

4.已知A、B為兩種單質,甲、乙為兩種化合物,且甲、乙組成元素相同,它們都是初中化學中常見的物質.它們之間的相互轉化關系如圖:
(1)若甲的相對分子質量小于乙,則A為O2,B為C.
(2)若甲的相對分子質量大于乙,則A與甲反應的化學方程式為C+CO2_2CO.

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

1.下列有關儀器使用或用途的敘述中錯誤的是(  )
A.試管:做少量試劑的反應容器,可直接加熱
B.膠頭滴管:向試管中滴加液體時,應將膠頭滴管懸空在試管口的正上方滴加
C.燒杯:配制溶液和較大量液體的反應容器,可直接加熱
D.玻璃棒:常用作攪拌、過濾或轉移液體

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科目:初中化學 來源: 題型:填空題

8.乙烯具有促進果實成熟的作用,還是重要的化工原料.乙烯無色、不溶于水,密度比空氣小,化學式為C2H4,在空氣中容易燃燒生成二氧化碳和水,與空氣混合形成的混合物遇明火有引起燃燒爆炸的危險.
(1)乙烯的物理性質有無色、不溶于水,密度比空氣�。�
(2)請根據(jù)所給乙烯的化學式,寫出其表示意義(各寫出兩點即可);
①從宏觀的角度,C2H4表示的意義為乙烯這種物質;乙烯是由碳、氫兩種元素組成的.
②從微觀的角度,C2H4表示的意義為一個乙烯分子;一個乙烯分子是由2個碳原子和4個氫原子構成的.
(3)寫出乙烯燃燒的文字表達式乙烯+氧氣水+二氧化碳;
(4)根據(jù)乙烯的化學性質,在生產、運輸、貯存乙烯時應注意嚴禁煙火.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

18.在過氧化氫溶液的分解反應中,二氧化碳能作催化劑.下列有關催化劑的說法正確的是D(填序號)
A.在化學反應后其質量減小    B.在化學反應后其化學性質發(fā)生了變化
C.能增大生成物的質量      D.能改變化學反應速率
某化學化學興趣小組的同學知道二氧化錳能作過氧化氫(H2O2)分解的催化劑后,想在探究其他的一些物質是否也可作過氧化氫分解的催化劑.請你一起參與他們的探究過程,并填寫下列空白.
【提出問題】在過氧化氫溶液的分解反應中,除了二氧化錳,是否有其他物質也能作催化劑?
【查閱資料】在過氧化氫溶液的分解反應中,氧化銅也能作催化劑.
【實驗驗證】
實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結論
實驗一將帶火星的木條伸入裝有過氧化氫溶液的試管中有少量氣泡
木條不復燃
常溫下過氧化氫溶液分解速率很慢.
實驗二在裝有過氧化氫溶液的試管中加入少量氧化銅,然后將帶火星的木條伸入試管中有大量氣泡產生,木條復燃加入氧化銅,能加快過氧化氫溶液的分解速率
【得出結論】氧化銅能作過氧化氫分解的催化劑.
【反思提高】經過討論,有的同學認為只有上述兩個證據(jù),不能證明氧化銅能作過氧化氫分解的催化劑,還要補充一個探究實驗三:
【實驗三目的】探究氧化銅在反應前后質量是否改變.
【實驗步驟】①準確稱量氧化銅(少量)的質量;
②完成實驗二;
③待反應結束,將實驗二試管里的物質進行過濾,洗滌,干燥,稱量;,在過濾實驗中使用的玻璃棒一起有燒杯、玻璃棒、漏斗
④對比反應前后氧化銅的質量.
【交流討論】如果在反應前后氧化銅質量不變,則說明氧化銅可以作過氧化氫分解的催化劑.
【提出新的問題】但還有同學認為,要證明氧化銅能作過氧化氫分解的催化劑,上述三個實驗還不準確夠,還需要再增加一個探究實驗四:
【實驗四目的】探究氧化銅的化學性質在反應后是否改變.
【拓展探究】同學們對二氧化錳和氧化銅對過氧化氫溶液分解的催化作用能力做了更深入的探究,設計如下四組實驗進行比較,其中觀察效果最差的是C(選填序號)
第一組第二組第三組第四組
A.第一組同時實驗,觀察比較反應過程中兩個氣球體積的變化
B.第二組同時實驗,觀察比較反應過程中兩個試管內產生氣泡的快慢
C.第三組分兩次實驗,看木條是否能復燃
D.第四組分兩次實驗,比較收集一定體積的氣體所需要的時間.
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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

5.兒童缺鋅會引起食欲不振、發(fā)育不良.如圖為某種補鋅口服液說明書的一部分,請回答:
(1)葡萄糖酸鋅有4中元素組成,分子中碳、氫原子的個數(shù)比為6:11.
92)C12H22O14Zn(相對分子質量為455)中鋅元素的質量分數(shù)是14.3%(結果精確到0.1%).
(3)每支口服液中所含有的葡萄糖酸鋅的質量是45.5mg.

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科目:初中化學 來源: 題型:解答題

2.構建模型和構建知識網絡是化學學習中重要的學習方法,李華同學利用左手構建酸的性質知識網絡,如圖所示,請結合圖示回答下列問題:
(1)如用濕潤的pH試紙測定鹽酸的pH,則結果會偏大(填“偏大”、“偏小”、“無影響”).
(2)圖中①的現(xiàn)象是:紫色石蕊試液變紅.
(3)寫出一個符合圖中③的化學方程式HCl+AgNO3═AgCl↓+HNO3
(4)圖中性質④反應的實質是氫離子和氫氧根離子結合生成水分子.
(5)圖中⑤的性質在工業(yè)上可用于金屬除銹(填用途).

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科目:初中化學 來源: 題型:選擇題

3.右圖所示,某河旁甲、乙、丙、丁四座化工廠排放的工業(yè)廢水中分別含有碳酸鈉、氯化銅、氫氧化鈉、鹽酸中的一種.某同學對①、②、③、④處水質監(jiān)測時記錄了以下現(xiàn)象.根據(jù)現(xiàn)象推斷,甲、乙、丙、丁四座化工廠排放工業(yè)廢水的成分,錯誤的是
  ① ② ③ ④
 記錄現(xiàn)象 無色溶液 藍色渾濁 渾濁消失產生氣泡
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A.甲:碳酸鈉B.乙:氯化銅C.丙:鹽酸D.�。禾妓徕c

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同步練習冊答案
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