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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

已知有如下反應(yīng)可以發(fā)生:,CuSO4()+5H2O====CuSO4·5H2O(藍(lán)),如下圖所示,將鋅粒放入盛有稀鹽酸容器中,反應(yīng)發(fā)生一段時(shí)間后,給裝置D中藥品加熱,稍后可見E中白色粉末變藍(lán),請(qǐng)回答:

1E中白色粉末變藍(lán)說明D中反應(yīng)產(chǎn)物有     生成,裝置A中發(fā)生的化學(xué)方程式為         ,裝置D中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式為          。

2)裝置B的作用是       ,裝置C的作用是          。

3A裝置中反應(yīng)發(fā)生一段時(shí)間后,再給裝置D中藥品加熱,其目的是         。

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

甲、乙兩位同學(xué)分別設(shè)計(jì)了下述確證溶液中含有SO42-的方案:

甲的方案:溶液白色沉淀物沉淀物不溶解

乙的方案:溶液無沉淀物白色沉淀物

試評(píng)價(jià)上述兩個(gè)方案是否嚴(yán)密,并說明理由:

甲方案:                                     ;

乙方案:                                     。

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

實(shí)驗(yàn)室還可以用加熱氯酸鉀和二氧化錳混合物的方法制氧氣。反應(yīng)的文字表達(dá)式如下:

為探究二氧化錳在該反應(yīng)中所起的作用,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下:

實(shí)驗(yàn)步驟

觀察到的現(xiàn)象

(1)稱取5 g氯酸鉀放在試管里稍稍加熱,將帶火星木條插入管口。繼續(xù)加熱幾分鐘至氯酸鉀熔化,再將帶火星木條插入。

 

(2)稱取5 g氯酸鉀和2 g二氧化錳加入試管中,稍稍加熱片刻,把帶火星的木條插入管口。

 

(3)2 g二氧化錳加入試管中,加熱幾分鐘,再將帶火星的木條放入試管口。

 

(1)請(qǐng)你將可能觀察到的現(xiàn)象填入表格。

(2)你認(rèn)為根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)?zāi)芊竦贸龆趸i是氯酸鉀分解的催化劑的結(jié)論?為什么?

(3)為證明二氧化錳是氯酸鉀分解的催化劑,你認(rèn)為還應(yīng)增加哪些實(shí)驗(yàn)?

(4)氧化銅也能做氯酸鉀分解的催化劑,你能按上面的方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)嗎?

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物可生成氧氣,同時(shí)得到氯化鉀。二氧化錳是一種黑色固體,在反應(yīng)中起催化作用。實(shí)驗(yàn)室也常用這種方法制取氧氣。

(1)寫出這個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式                 。

(2)若在此實(shí)驗(yàn)中使用含木炭粉的二氧化錳作催化劑來制取氧氣,根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)判斷,在實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的情況是              

(3)除去混合物中木炭的方法:                       。

(4)怎樣證明木炭粉已被除去?請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

化學(xué)家舍勒和普利斯特里早在18世紀(jì)就先后獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)了氧氣,但由于受“燃素理論”(即認(rèn)為一切可以燃燒的物質(zhì)都是由灰和“燃素”組成的,物質(zhì)燃燒后剩下的是灰,而燃素本身變成了光和熱,散逸到空氣中去了),使他們放棄了自己的研究成果。

根據(jù)“燃素理論”推知,燃燒后物質(zhì)的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)減輕,但法國化學(xué)家拉瓦錫在研究磷以及一些金屬燃燒時(shí),做了大量定量實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果都與“燃素理論”相違背。他大膽質(zhì)疑,尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí),進(jìn)行深入研究,克服重重阻力,擊破了“燃素理論”,真正發(fā)現(xiàn)了氧氣。

請(qǐng)回答:

(1)拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者,應(yīng)該歸功于拉瓦錫具有             

                            的科學(xué)精神。

(2)拉瓦錫推翻燃素理論的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是                。

(3)寫出實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的文字表達(dá)式                  。

(4)實(shí)驗(yàn)室可用       法來收集氧氣。

(5)(3)(4)中的方法制備和收集氧氣時(shí),需要的玻璃儀器是(填編號(hào))     。

a.試管 b.漏斗 c.酒精燈 d.導(dǎo)管 e.燒杯 f.膠頭滴管 g.集氣瓶 h.量筒 i.水槽j.玻璃片

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

某班級(jí)的探究小組同學(xué)在學(xué)習(xí)了催化劑的知識(shí)后,上網(wǎng)查閱,獲得以下信息:

1. ;

2.+氧化銅+二氧化碳;

3.黑色氧化銅不溶于水,氯化鉀、氯酸鉀易溶于水。

他們想研究氧化銅能否在氯酸鉀的受熱分解反應(yīng)中起催化劑的作用,設(shè)計(jì)了以下的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和后續(xù)操作。

任取兩份氯酸鉀,分別放入兩支相同的試管中,在其中一份中加入精確稱量的n g氧化銅粉末。

將兩份氯酸鉀同時(shí)在相同條件下正確加熱,將放出的氣體通入水中,觀察放出氣體的快慢。

停止加熱,冷卻,將原來混有氧化銅的反應(yīng)后的混合物加水溶解,小心過濾,得出濾出物,洗滌并干燥。

觀察濾出物的狀態(tài)和顏色。

將濾出物和炭粉混合,在密閉容器中高溫加熱,將反應(yīng)后產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水中,并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(1)以上實(shí)驗(yàn)步驟,有一步不夠嚴(yán)密,請(qǐng)你指出是哪一步?            。

(2)要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模倪M(jìn)不嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)步驟外,還必須增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟是                     。

(3)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?為達(dá)到此目的,我們還可如何操作?

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

為保證長時(shí)間潛航,在潛水艇里要配備氧氣再生裝置,有以下幾種制氧氣的方法:加熱高錳酸鉀;電解水;在常溫下過氧化鈉固體與二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈉和氧氣。

(1)寫出方法的文字表達(dá)式                      。

(2)你認(rèn)為最適合在潛水艇里制氧氣的方法是(填序號(hào))     ,與其他兩種方法相比,這種方法的兩條優(yōu)點(diǎn)是                       。

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

某同學(xué)想要測(cè)定某個(gè)實(shí)驗(yàn)室中空氣里氧氣的含量,需要收集一瓶實(shí)驗(yàn)室中的空氣,現(xiàn)有可選用的實(shí)驗(yàn)用品如下:膠皮管,集氣管,集氣瓶,玻璃片,盛滿水的水槽,燒杯和漏斗,請(qǐng)用最簡(jiǎn)單的方法取出實(shí)驗(yàn)室中的空氣樣品。

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

某同學(xué)用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,其操作步驟和實(shí)驗(yàn)裝置如下:

每一步:在試管里放進(jìn)約7g高錳酸鉀,并在管口處放一團(tuán)棉花,然后用帶有導(dǎo)管的塞子塞緊試管。

每二步:按下圖所示把裝置連接好。

第三步:給試管加熱……當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡冒出時(shí),立即收集,等集氣瓶里充滿氣體后,用玻璃片蓋好瓶口,移出水槽,倒放在桌子上。

第四步實(shí)驗(yàn)完畢,先熄滅酒精燈,再把導(dǎo)管移出水槽。

回答下列問題:

(1)    高錳酸鉀裝入試管前缺少哪一操作步驟?

(2)    寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式,并說明管口放一團(tuán)棉花的原因

(3)    改正第三步操作中的錯(cuò)誤。

(4)    第四步操作中會(huì)產(chǎn)生什么后果?

(5)    指出圖中四處明顯的錯(cuò)誤

 

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科目: 來源:化學(xué)教研室 題型:058

某同學(xué)欲采用加熱氯酸鉀的方法制取氧氣,但所用氯酸鉀中混有少量高錳酸鉀,結(jié)果加熱時(shí)很快得到氧氣,于是他得出高錳酸鉀是氯酸鉀受熱分解的催化劑,你認(rèn)為這個(gè)結(jié)論對(duì)嗎?為什么?

 

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