10．“見著知微，見微知著”是化學思維方法．
（1）從宏觀知微觀．
①加壓時，6000L氧氣可裝入容積為40L的鋼瓶中．微觀解釋為氣體分子間間隔較大，加壓使分子間隔變��；
②氣體X在氧氣中燃燒生成氮氣和水，X分子中肯定含有的原子是N、H（填符號）．
（2）從微觀知宏觀．

如圖中，微粒A核電荷數(shù)是9，在化學反應(yīng)中容易得（填“得”或“失”）電子； 微粒A、B、C、D、E中，共有四種元素，對應(yīng)單質(zhì)化學性質(zhì)最穩(wěn)定的是B（填編號）．

9．推理是化學學習中常用的思維方法．下列推理正確的是（　�。�

	A．	單質(zhì)是由同種元素組成的純凈物，由同種元素組成的純凈物一定是單質(zhì)
	B．	中和反應(yīng)生成鹽和水，則有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中和反應(yīng)
	C．	堿溶液能使石蕊試液變藍，則能使石蕊試液變藍的溶液一定是堿的溶液
	D．	催化劑能改變化學反應(yīng)速率，能改變化學反應(yīng)速率的物質(zhì)一定是催化劑

8．化學與生活密切相關(guān)，從化學的角度認識生活中的問題，下列說法正確的是（　�。�

	A．	生活污水不是化工廢水，可向江河湖泊里任意排放
	B．	銨態(tài)氮肥與草木灰混合使用可以明顯提高肥效
	C．	可以用灼燒聞氣味的方法區(qū)分滌綸、棉纖維和羊絨
	D．	通過觀察顏色和聞氣味可以辨別保鮮膜成分是聚乙烯塑料還是聚氯乙烯塑料

7．高純氧化鐵可作現(xiàn)代電子工業(yè)的材料，以下是用硫鐵礦燒渣（主要成分為Fe₂O₃、FeO、SiO₂）為原料制備高純氧化鐵（Fe₂O₃）的生產(chǎn)流程示意圖．

（1）實驗室中，操作Ⅰ、操作Ⅱ用到的玻璃儀器玻璃棒、漏斗、燒杯等．
（2）寫出通入CO后所發(fā)生反應(yīng)的化學方程式3CO+Fe₂O₃$\frac{\underline{\;高溫\;}}{\;}$2Fe+3CO₂（只要寫一個）．
（3）濾液Ⅰ的顏色是淺綠色，該溶液的pH＜7 （填＞、=、＜）．
（4）若在濾液Ⅰ中不先加入氨水，而是直接加入（NH₄）₂CO₃，則開始出現(xiàn)的現(xiàn)象是有氣泡生成．
（5）濾液Ⅱ中可回收的產(chǎn)品的化學式是NH₄）₂SO₄．
（6）為了提高得到的Fe₂O₃的純度，操作Ⅲ應(yīng)該是洗滌干燥．

6．下列實驗方案中的現(xiàn)象和結(jié)論不吻合的是（　�。�

	A．	將帶火星的木條伸入集氣瓶中，木條不復(fù)燃，集氣瓶中不含氧氣
	B．	分別點燃羊毛線和棉線，有焦臭味的是羊毛線
	C．	分別向硝酸銨固體和氫氧化鈉固體中加水，溶解后，溫度下降的是硝酸銨固體
	D．	將一種固體與熟石灰混合，研磨，有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該固體中含NH4+

5．資料顯示：鎂與飽和碳酸氫鈉溶液反應(yīng)會產(chǎn)生大量氣體和白色不溶物．某同學設(shè)計了如下實驗方案，探究分析反應(yīng)的產(chǎn)物．
查閱資料知：①MgCO₃和Mg（OH）₂均為白色不溶物．
②酚酞遇碳酸氫鈉溶液呈淺紅色，酚酞遇碳酸鈉溶液呈紅色．
（1）提出假設(shè)：
實驗I：用砂紙擦去鎂條表面氧化膜，將其放入盛有適量滴有酚酞的飽和碳酸氫鈉溶液的試管中，迅速反應(yīng)，產(chǎn)生大量氣泡和白色不溶物，溶液由淺紅色變成了紅色．
該同學對反應(yīng)中產(chǎn)生的白色不溶物做出如下猜測：
猜測1：白色不溶物可能是MgCO₃
猜測2：白色不溶物可能是Mg（OH）₂
猜測3：白色不溶物可能是MgCO₃和Mg（OH）₂．
（2）設(shè)計實驗確定產(chǎn)物并驗證猜測：

實驗序號	實驗操作	實驗現(xiàn)象	結(jié)論
實驗Ⅱ	將實驗I中收集到的氣體點燃	能安靜燃燒、產(chǎn)生淡藍色火焰	氣體為H2
實驗Ⅲ	取實驗I中少量的白色不溶物，加入足量的稀鹽酸	產(chǎn)生大量氣泡	白色不溶物含有MgCO3
實驗Ⅳ	取實驗I中的澄清液，向其中加入少量CaCl2稀溶液	產(chǎn)生白色沉淀	澄清液中含有的溶質(zhì)是碳酸鈉（Na2CO3）

（3）為進一步確定實驗I的反應(yīng)產(chǎn)物，又設(shè)計了如下實驗方案（如圖）．
已知：MgCO₃$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$MgO+CO₂↑
Mg（OH）₂$\frac{\underline{\;\;△\;\;}}{\;}$MgO+H₂O
堿石灰可以吸收二氧化碳和水蒸氣
①如圖所示的實驗裝置C中堿石灰的作用是阻止空氣中二氧化碳和水進入B中．
②稱取實驗Ⅰ中所得的干燥純凈的白色不溶物22.6g，充分加熱至不再產(chǎn)生氣體為止，并使分解產(chǎn)生的氣體全部進入裝置A和B中．實驗前后裝置A增重1.8g，裝置B增重8.8g，請分析數(shù)據(jù)并結(jié)合實驗Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)論，該白色不溶物除含碳酸鎂外還含有氫氧化鎂Mg（OH）₂，它們的質(zhì)量比為84：29．

4．生活、生產(chǎn)中處處有化學，化學就在我們身邊．
（1）生活中鑒別羊毛線和棉線的簡單方法是灼燒．
（2）長期飲用硬水對人體健康不利．生活中降低水的硬度可采用的方法是煮沸．
（3）①碘鹽中含有少量碘酸鉀（KIO₃），碘酸鉀中碘元素的化合價為+5價．
②炒菜時油鍋中的油不慎著火，用鍋蓋將其蓋滅的原理是隔絕空氣（或氧氣）．
（4）常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因為洗滌劑具有乳化功能．
（5）霧霾是一種災(zāi)害性天氣現(xiàn)象．由于人類在生產(chǎn)、生活中向大氣中排放大量細顆粒物，如果超過大氣的自凈能力，就會出現(xiàn)霧霾．下列空氣污染物中，會導致霧霾的是D
（填序號）．
A．一氧化碳      B．氮氧化物      C．二氧化硫      D．PM 2.5
（6）氮肥是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中經(jīng)常用的一種化肥．施用銨態(tài)氮肥時不能與堿性物質(zhì)混合使用．
（7）下列汽車配件及用品中，屬于合金的是A（填序號）．

①汽車在噴漆前需將鐵制品放入稀鹽酸中除銹（鐵銹主要成分是Fe₂O₃），觀察到溶液變黃色．反應(yīng)的化學方程式是Fe₂O₃+6HCl═2FeCl₃+3H₂O．
②工業(yè)上用一氧化碳和赤鐵礦冶煉生鐵，是利用了一氧化碳的還原性．

3．元素周期表是學習和研究化學的重要工具．從微觀的角度了解物質(zhì)及其變化，有助于認識物質(zhì)變化的本質(zhì)．回答下列問題：
（1）與元素的化學性質(zhì)的關(guān)系最為密切的是D（填字母）．
A．元素的相對原子質(zhì)量       B．元素的核電荷數(shù)
C．原子的核外電子數(shù)      D．原子的最外層電子數(shù)
（2）圖1是元素周期表中硒元素的部分信息，圖2是硒原子的結(jié)構(gòu)示意圖．據(jù)圖填空：

①圖2中m的值為34，n的值為6．
②硒元素位于元素周期表中的第四周期．
③硒原子在化學反應(yīng)中容易得到（填“得到”或“失去”）電子．硒化鈉是由鈉元素和硒元素組成的化合物，硒化鈉的化學式為Na₂Se．
（3）如圖3是兩個化學反應(yīng)的微觀示意圖．

①反應(yīng)A的微觀實質(zhì)是化學變化中，分子變而原子不變（分子改變，原子重新組合）．
②反應(yīng)B的微觀實質(zhì)是H⁺與OH^-（寫粒子符號）結(jié)合成水分子．

2．某校化學課堂圍繞酸、堿的化學性質(zhì)開展自主探究活動，請你參與學習．
（1）向裝有生銹鐵釘?shù)脑嚬苤屑尤胂←}酸，觀察到鐵銹逐漸消失，該反應(yīng)的化學方程式為6HCl+Fe₂O₃=2FeCl₃+3H₂O．
（2）在進行鹽酸中和氫氧化鈉溶液實驗時，某小組忘記向氫氧化鈉溶液中滴加酚酞溶液，因此未觀察到明顯現(xiàn)象．該小組同學對反應(yīng)后所得溶液的成分產(chǎn)生疑問．
【假設(shè)猜想】針對疑問，第一組同學的猜想如下：
猜想一：只有NaCl
猜想二：有NaCl和HCl
猜想三：有NaCl和NaOH
猜想四：有NaCl、HCl和NaOH
第二組同學對以上猜想提出質(zhì)疑，認為有一種猜想是不合理的．你認為不合理的猜想是猜想四．
【實驗探究】①第三組同學取少量該溶液于試管中，滴加酚酞溶液，無明顯變化，則溶液中一定沒有氫氧化鈉．②為驗證其余猜想，第四組同學分別取該溶液樣品按下列方案探究：

方案	實驗操作	實驗現(xiàn)象	實驗結(jié)論
方案一	往溶液中加鋅或CaCO3	有氣泡產(chǎn)生	溶液中有HCl
方案二	往溶液中滴加AgNO3溶液	產(chǎn)生白色沉淀	溶液中有HCl

【得出結(jié)論】通過比較分析，猜想二是正確的．
【評價反思】①老師對同學們能用多種方法進行探究給予肯定，同時指出方案二是錯誤的，原因是NaCl也能與AgNO₃反應(yīng)生成白色AgCl沉淀．②小明發(fā)現(xiàn)，排除不合理猜想后，只做一次實驗就能同時驗證其余猜想，此實驗方法是滴入石蕊試液，觀察溶液顏色．
【交流討論】中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用，請你舉一個實例說明用熟石灰中和土壤酸性．

1．A～F是初中化學中常見的六種物質(zhì)，其中B、C組成元素相同，C、D、E、F是不同類別的化合物，D和E的溶液均呈堿性，且E可用作建筑材料，它們相互間的關(guān)系如圖所示，（圖中“-”表示相連的物質(zhì)兩兩之間可以發(fā)生反應(yīng)，“→”表示由某一物質(zhì)轉(zhuǎn)化為另一物質(zhì)，部分反應(yīng)物、生成物及反應(yīng)條件已略去）．
請回答：
（1）E的化學式Ca（OH）₂；B的用途作燃料；F的類別酸；
（2）寫出有關(guān)反應(yīng)的化學方程式：
①C+O₂$\frac{\underline{\;點燃\;}}{\;}$CO₂；
②Na₂CO₃+Ca（OH）₂=CaCO₃↓+2NaOH．