(1)“低碳出行”中的“低碳”是指較低的______氣體的排放。

(2)如圖所示，自行車中的材料中屬于金屬材料的部件是______(填序號)。

(3)“共享單車”采用實體輪胎可有效防止爆胎，而普通自行車夏天容易爆胎。請用分子的觀點解釋“夏天易爆胎”的原因______。

(4)掃描二維碼可租用“共享單車”，二維碼的制作材料一般用PVC（化學式(C2H3Cl)n）。PVC中碳元素和氫元素的質(zhì)量比為______。

(1)從宏觀知微觀氣體X在氧氣中燃燒生成氮氣和水，X分子中一定含有______原子。

(2)從微觀知宏觀：微粒A、B、C、D、E中，共有______種元素，元素的化學性質(zhì)相似的是______，A和D組成化合物的化學式是______。

①2個二氧化硫分子：______；

②3個鈣離子：______；

③乙醇：______；

④高錳酸鉀中錳元素的化合價：______；

⑤銅與硝酸銀溶液反應：______。

【題目】系列專題片我們需要化學深入淺出地為觀眾星現(xiàn)了化學的本源以及化學的本質(zhì)。下列對化學科學認識不正確的是(　　)

A. 化學是一門以實驗為基礎的科學，既具有創(chuàng)造性也具有實用性

B. 化學在保證人類生存并不斷提高生活質(zhì)量方面起著重要的作用

C. 原子論和分子學說的創(chuàng)立，定了近代化學的基礎

D. 英國科學家道爾領(lǐng)發(fā)現(xiàn)了元素周期律，使化學學習變得有規(guī)律可循

（1）石灰石中碳酸鈣的質(zhì)量分數(shù)是_____。

（2）碳酸鈣恰好完全反應時所消耗的稀鹽酸的質(zhì)量是_____g。

（3）實驗中產(chǎn)生二氧化碳的質(zhì)量是多少_____？（寫出計算過程）

（1）請寫出鎂條與氧氣反應的化學方程式_____。

（2）小明發(fā)現(xiàn)燃燒產(chǎn)物的質(zhì)量大于反應物鎂條的質(zhì)量，認為這個反應不遵守質(zhì)量守恒定律。我_____（“同意”或“不同意”）小明的觀點。

（3）小紅按如圖裝置改進實驗，驗證了質(zhì)量守恒定律，卻發(fā)現(xiàn)產(chǎn)物中還有少量黃色固體。

（提出問題）黃色固體是什么呢？

（查閱資料）

①氧化鎂為白色固體

②鎂能與氮氣反應生成黃色的氮化鎂（Mg3N2）固體；

③氮化鎂可與水劇烈反應產(chǎn)生氨氣，該氣體能使?jié)駶櫟募t色石蕊試紙變藍。

（做出猜想）黃色固體為Mg3N2

（反思與交流）空氣中N2的含量遠大于O2的含量，而鎂條在空氣中燃燒生成的MgO卻遠多于Mg3N2，為什么？請給出合理的解釋_____。

（4）該興趣小組想探究金屬鎂的化學性質(zhì)，又進行了如下實驗，將足量鎂條加入到氯化鐵溶液中，觀察到鎂條表面有氣泡產(chǎn)生。

（提出問題）產(chǎn)生氣體是什么物質(zhì)？

（作出猜想）猜想一：可能是氧氣；猜想二：可能是氫氣；猜想三：可能是二氧化碳。

（交流討論）大家思考后，一致認為猜想三不合理，其理由是_____。

（實驗與結(jié)論）

（知識儲備）濃硫酸可以吸收水分。

（提出問題）是什么物質(zhì)使紫色石蕊變紅色的？

（提出假設）①二氧化碳使紫色石蕊變?yōu)榧t色。②水使紫色石變?yōu)榧t色。③二氧化碳和水反應生成的碳酸使紫色石蕊變?yōu)榧t色。

（設計實驗）

請根據(jù)他們的實驗，回答下列問題

（1）裝置A的作用是_____。

（2）實驗過程中，B內(nèi)試紙的顏色沒有變化，這說明_____。

（3）C裝置中未通入二氧化碳之前，在紫色石蕊試紙上滴入蒸餾水，未見試紙顏色變化，說明假設_____不成立（填序號，下同），之后通入二氧化碳，看到試紙變紅，由此說明假設_____成立，原因是_____（用化學方程式填空）。

（4）D中反應的化學方程式為_____。

（資料：常用的絮凝劑有明礬[KAl（SO4）212H2O]，消毒劑有液氯（Cl2））回答下列問題：

（1）操作X的名稱是_____，試劑A的名稱是_____。

（2）自來水廠的凈水過程_____（填“能”或“不能”）將硬水軟化成軟水，生活中將硬水軟化的方法是____。

（3）高鐵酸鉀（K2FeO4）能作消毒劑與絮凝劑。它殺菌時會生成氫氧化鐵膠狀物。高鐵酸鉀中鐵元素的化合價是_____。

A．圖中反應物全部是化合物

B．原子在化學變化中是可以再分的

C．圖中生成物全部是化合物

D．參加反應的兩種分子的個數(shù)比為_____。

A．元素符號是Al

B．相對原子質(zhì)量為26.98g

C．屬于非金屬元素

D．原子的核外電子數(shù)是_____。