【題目】某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)探究“蛆是從那里來(lái)的”實(shí)驗(yàn)，正確的步驟應(yīng)該是（ ）

①做出假設(shè)②實(shí)驗(yàn)（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和完成實(shí)驗(yàn)）③提出問(wèn)題④根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論⑤與他人交流和合作．

A．①②③④⑤ B．③②①④⑤ C．③①②④⑤ D．②③①⑤④

【答案】C

【解析】

試題分析：探究的一般過(guò)程是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案作出假設(shè)。設(shè)計(jì)探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計(jì)方法步驟等．按照探究方案進(jìn)行探究，得到結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。并不是所有的問(wèn)題都一次探究得到正確的結(jié)論。有時(shí)，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。因此，在得出結(jié)論后，還需要對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思。即提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】我們從嬰兒到青少年，個(gè)子長(zhǎng)高了很多，其根本原因是

A．細(xì)胞分化 B．細(xì)胞生長(zhǎng)

C．細(xì)胞分裂 D．細(xì)胞分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生長(zhǎng)發(fā)育是生物的基本特征。一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，池塘中的小魚(yú)可以長(zhǎng)成大魚(yú)，這與細(xì)胞的哪些變化有關(guān)（ ）

A. 細(xì)胞生長(zhǎng) B. 細(xì)胞分裂 C. 細(xì)胞病變 D. 細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有一次小明上街買(mǎi)回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午去打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了“綠豆芽”，小明覺(jué)得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)，他們決定把這個(gè)問(wèn)題搞清楚，于是他和同學(xué)們一起去探究。

（1）你能幫他提出問(wèn)題嗎？ 能影響黃豆芽葉綠素的產(chǎn)生嗎？

（2）針對(duì)你的問(wèn)題，再作出假設(shè)吧：

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：

A．取一定數(shù)量的新鮮黃豆芽分成兩份，分別放在兩個(gè)甲、乙兩個(gè)容器中。這一步是為了設(shè)置 ___________實(shí)驗(yàn)

B．把甲放在 下，乙放在 處培養(yǎng)。

C．本實(shí)驗(yàn)的變量是 。

（4）該實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果是：甲中的黃豆芽 綠，乙中的黃豆芽 綠。（填“變” 或“不變”）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】動(dòng)物體的構(gòu)成是（ ）

A．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體

B．細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→器官→動(dòng)物體

C．細(xì)胞→系統(tǒng)→組織→器官→動(dòng)物體

D．組織→細(xì)胞→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】用顯微鏡來(lái)研究生物體的基本結(jié)構(gòu)－細(xì)胞的方法屬于（ ）

A．實(shí)驗(yàn)法 B．觀察法 C．調(diào)查法 D．分類法

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】根部細(xì)胞分裂最旺盛的部位是（ ）

A．分生區(qū) B．根冠 C．伸長(zhǎng)區(qū) D．成熟區(qū)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面是小明探究“魚(yú)鰭在游泳中的作用”時(shí)的實(shí)驗(yàn)記錄,請(qǐng)分析回答:

取三條大小一樣的小魚(yú),用剪刀分別剪掉第一條小魚(yú)的胸鰭和腹鰭,第二條小魚(yú)的尾鰭,第三條小魚(yú)不作處理。然后將三條小魚(yú)同時(shí)放入水中觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn):第一條小魚(yú)魚(yú)體左右搖擺不定,不能維持魚(yú)體豎立狀態(tài);第二條小魚(yú)向前游動(dòng)時(shí),身體明顯地上下左右晃動(dòng),方向感不強(qiáng);第三條小魚(yú)一切正常。

（1）根據(jù)小明的實(shí)驗(yàn)記錄,可以推測(cè):魚(yú)的胸鰭和腹鰭具有 的作用;尾鰭具有 的作用。

（2）在小明的實(shí)驗(yàn)中,第三條小魚(yú)的作用是 。

（3）通過(guò)本實(shí)驗(yàn),小明認(rèn)為魚(yú)的游泳速度與鰭無(wú)關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合有關(guān)知識(shí),對(duì)他的觀點(diǎn)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

（4）若從動(dòng)物保護(hù)的角度考慮,你認(rèn)為可選用什么辦法完成類似小明的探究? ;請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下你的設(shè)想（僅回答出方法,不必詳細(xì)介紹操作方法）。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于人體的基本結(jié)構(gòu)層次的表示方法,下列哪項(xiàng)是正確的（ ）

A．細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→人體

B．細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

C．細(xì)胞→組織→系統(tǒng)→人體

D．器官→組織→細(xì)胞→系統(tǒng)→人體

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