為探究光合作用放出了氧氣，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置
（1）試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析回答：
①為使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期的效果，該同學(xué)應(yīng)將裝置放在什么地方？
光照條件下
光照條件下
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②該同學(xué)可依據(jù)什么現(xiàn)象判斷光合作用是否在進(jìn)行？
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說明植物進(jìn)行光合作用
觀察是否有氣泡進(jìn)入試管，如果有氣泡進(jìn)入試管，說明植物進(jìn)行光合作用
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③請(qǐng)說明他該如何檢驗(yàn)試管內(nèi)收集到的是否是氧氣？
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說明有氧氣產(chǎn)生
讓收集氣體的試管管口朝上，用帶火星的木條伸進(jìn)瓶口，若能復(fù)燃，說明有氧氣產(chǎn)生
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（2）光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
①提出你的假設(shè)：
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
光合作用需要二氧化碳，水中所含二氧化碳的多少對(duì)植物光合作用的效率有影響嗎？
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②利用下列材料用具，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)?zāi)愕募僭O(shè)．
材料用具：上圖中所示的材料用具兩套，一只秒表，蒸餾水，一根吸管，一個(gè)注射器．請(qǐng)寫出或畫出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案：
③設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表：
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吹入呼出氣 |
注入空氣 |
| 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘） |
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吹入呼出氣 |
注入空氣 |
| 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需要的時(shí)間（分鐘） |
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④預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短 氧氣量達(dá)到試管3cm刻度處所需時(shí)間，吹入呼出氣時(shí)比注入空氣時(shí)短 ．
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科目：初中生物
來源：
題型：
（2009?常州）針對(duì)無性生殖的應(yīng)用，某探究學(xué)習(xí)小組的同學(xué)們?cè)谥苣┻M(jìn)行了一次課外實(shí)踐，親自參與了紫背天葵的扦插繁殖過程．他們想邀請(qǐng)你一起參加，請(qǐng)你們一起完成下列有關(guān)步驟： （1）學(xué)習(xí)：參照教材，你們認(rèn)為一般將材料的莖剪成 15-20 15-20 厘米長的莖段，一般每段保留 2 2 個(gè)節(jié)． （2）下剪：莖段的上方的切口是 水平 水平 的，下方的切口是 斜向 斜向 的，注意還要去掉部分葉片． （3）扦插：扦插時(shí)需將 下一個(gè)節(jié) 下一個(gè)節(jié) 的一個(gè)節(jié)埋入土中． （4）觀察：一般在扦插后5-10天即可生出新根，見到有幾片新葉長出即可移栽． （5）拓展：月季是常州的市花，如果對(duì)月季進(jìn)行扦插，你認(rèn)為下圖哪一盆月季的扦插枝條最容易成活？ D D ．  （6）感悟：不僅學(xué)有所用，更重要的是在實(shí)踐中，培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣、優(yōu)秀的品質(zhì)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼．如：愛勞動(dòng)、不怕苦等．請(qǐng)你試著說說實(shí)踐中你還有哪些值得和大家一起分享的體會(huì)： 合作 合作 、 寬容 寬容 ．
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科目：初中生物
來源：生物教研室
題型：043
探究動(dòng)物的繞道取食行為。
“嘗試與錯(cuò)誤”是常見的動(dòng)物學(xué)習(xí)行為�？茖W(xué)家在研究蚯蚓走迷宮時(shí)發(fā)現(xiàn)，蚯蚓要經(jīng)歷大約200次嘗試，遭受多次輕微電刺激后才會(huì)直接爬到潮濕的暗室。動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)會(huì)某種行為時(shí)“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)就會(huì)減少。
當(dāng)動(dòng)物和食物之間設(shè)置有障礙時(shí)，動(dòng)物可能會(huì)經(jīng)歷若干次嘗試，最終會(huì)繞道取食成功。你可以利用家養(yǎng)的雞、鴨、鵝、貓、狗等動(dòng)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看一看它們是怎樣繞道取食的。
建議實(shí)驗(yàn)在一開闊地上進(jìn)行，在開闊地中央設(shè)置一排A、B、C、D、E 5個(gè)立柱，每根立柱之間距離為1米。食物放在與立柱連線距離3米的地方，用一根4米的繩子將動(dòng)物的一只腳拴在中間的立柱C上。將被試動(dòng)物放在食物的對(duì)側(cè)，只允許動(dòng)物從5根立柱間的4個(gè)空隙中去取食。顯然，動(dòng)物只有從B、C和C、D的間隙取食才能成功，如果從A、B和D、E的間隙中取食，由于繩子不夠長取食失敗。
請(qǐng)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，動(dòng)物要經(jīng)過幾次“嘗試與錯(cuò)誤”才能學(xué)會(huì)繞道取食。
思考：
（1）實(shí)驗(yàn)動(dòng)物為什么提前要經(jīng)過饑餓處理？
（2）不同動(dòng)物“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)一樣嗎？
（3）一只實(shí)驗(yàn)動(dòng)物在第一天獲得成功繞道取食之后，第二天再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？不妨試一試。
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科目：初中生物
來源：同步題
題型：探究題
科學(xué)探究的一般方法
科學(xué)探究是探索生命的重要方法，是人們主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，通常包括提出問題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論和表達(dá)、交流等方面。
提出問題：如果你留心觀察，就會(huì)在生活和生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)許多令人迷惑不解的問題。例如，當(dāng)你觀察到腐爛的肉上有一些蛆的時(shí)候，可能會(huì)提出“蛆是從哪兒來的”問題。
作出假設(shè)：假設(shè)是對(duì)問題的一種可能的解釋。假設(shè)雖然不是事實(shí)，但也不是毫無根據(jù)的猜想。例如，根據(jù)上述問題，你可能作出“蛆是由腐爛的肉變來的”“蛆不是由腐爛的肉變來的”或“蛆是由蠅產(chǎn)生的”等假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證假設(shè)的基本途徑，主要包括制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃（包括實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查及搜集）等方面。所有的實(shí)驗(yàn)都有變量（變化的因素），例如，水、光、溫度、時(shí)間、體積等都可能是變量�？茖W(xué)探究常常進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)，在對(duì)照實(shí)驗(yàn)中，除了實(shí)驗(yàn)變量不同外，其他因素都相同。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將兩塊大小相同的豬肉分別放在兩個(gè)同樣大小的玻璃碗里，其中一個(gè)碗口覆蓋有紗布，另一個(gè)碗口敞開（這是對(duì)照實(shí)驗(yàn)）。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，變量是豬肉和外界的蠅是否能夠直接接觸，而其他因素均相同。在實(shí)施計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)計(jì)劃，通過進(jìn)一步觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)，記錄幾天內(nèi)豬肉腐爛、有無蛆的產(chǎn)生等相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
得出結(jié)論：分析現(xiàn)象，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。例如，在上述實(shí)驗(yàn)中，可以得到“腐爛的肉不會(huì)產(chǎn)生蛆”的結(jié)論。 (1)科學(xué)探究的一般過程是：________→________制定計(jì)劃→________→________→表達(dá)和交流。
(2)下列說法哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的，試說明理由。
①．在科學(xué)探究中，提出的假設(shè)總是與實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致。________
②．水、溫度、時(shí)間可能是實(shí)驗(yàn)的變量。________
③．在一次實(shí)驗(yàn)中，可以有一個(gè)變量，也可以有多個(gè)變量。________
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名校課堂系列答案
生物學(xué)知識(shí)無處不在，無所不用．請(qǐng)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)解答下列問題：