12．比較甲、乙結構圖，下列有關敘述正確的是（　　）
A．甲圖是病毒，乙圖是動物細胞
B．甲圖是細菌，乙圖是植物細胞
C．甲圖代表的生物含有DNA，而乙沒有
D．甲圖所示生物的代謝為異養(yǎng)型，乙圖所示的生物為自養(yǎng)型

分析 圖甲是病毒，病毒是一類結構十分簡單的微生物，它沒有細胞結構，主要有蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成．
圖乙是植物細胞，植物細胞的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體和液泡，有的還有葉綠體．

解答 解：由圖可知，甲圖是病毒，乙圖是植物細胞，圖甲是病毒是一類結構十分簡單的微生物，它沒有細胞結構，主要有蛋白質的外殼和內部的遺傳物質組成．圖乙是植物細胞的基本結構包括細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體和液泡，有的還有葉綠體，圖甲不含葉綠體，不能進行光合作用，代謝為異養(yǎng)型生物，乙圖含葉綠體，能進行光合作用，為自養(yǎng)型生物．
故選：D．

點評 明確能否進行光合作用是判斷生物營養(yǎng)方式自養(yǎng)和異養(yǎng)的主要依據(jù)．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖是蝗蟲的形態(tài)示意圖，請你按照圖中的序號答題：

（1）蝗蟲身體分為頭部、胸部和腹三部分．
（2）蝗蟲的運動器官都是著生在胸部．
（3）蝗蟲的呼吸器官是氣管．
（4）蝗蟲圖中的（7）是后足，它適于跳躍運動．
（5）蝗蟲的身體、足和觸角都是分節(jié)的，此特征使運動更加靈活．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

3．桃是常見的水果，含有豐富的營養(yǎng)物質，如圖是桃花的結構示意圖，請回答：

（1）一朵花的主要結構是雄蕊和雌蕊．圖中[②]和[③]構成雄蕊，圖中表示胚珠的是[⑤]，內含花粉的是圖中的[②]．
（2）當你漫步在桃花盛開的桃林時，會看到一群群蜜蜂忙碌的身影，蜜蜂不僅在為自己采蜜，同時也在為桃花服務呀！“服務”指的是傳粉（用生物學知識回答）．
（3）當花粉落到[①]上并萌發(fā)，花粉管中的精子與[⑤]中的卵細胞結合形成受精卵的過程稱為受精．
（4）經(jīng)過傳粉、受精后，圖中的[⑥]將發(fā)育成果實，[⑤]將會發(fā)育成種子．
（5）桃子香甜可口，桃的可食用部分是由子房壁發(fā)育來的，可食用部分屬于植物體的營養(yǎng)組織．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．草履蟲、衣藻和酵母菌的共同特點是（　　）
A．都只由一個細胞構成B．都屬于生產(chǎn)者
C．都有細胞壁D．都能夠自由運動

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

7．如表是某班三個小組的同學均以同樣的大豆種子為實驗材料，對種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件進行探究的實驗方案與實驗結果．請分析表格內容，回答有關問題（表中未顯示的條件，均認為適宜）
組別裝置
標號		提供的環(huán)境條件種子
數(shù)		發(fā)芽率
（%）
溫度（℃）濕度光照
甲A25潮濕有光10096
B5潮濕有光1000
乙C25干燥無光50
D25潮濕無光5100
丙E25潮濕有光10097
F25潮濕無光10098
（1）乙組同學設計的實驗與甲、丙兩組的相比，不足之處是種子的數(shù)量較少．
（2）要探究光照對大豆種子萌發(fā)有無影響，應選用丙組組的設計方案，根據(jù)其實驗結果可得出的結論是光照對種子的萌發(fā)沒有影響．
（3）甲組同學所探究的影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件是溫度．
（4）大豆種子萌發(fā)時，胚根最先突破種皮發(fā)育成根，胚芽隨后發(fā)育成莖和葉，此過程中種子子葉內的有機物逐漸減少，原因是呼吸作用消耗．
（5）請你寫出計算種子發(fā)芽率的公式．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

17．若某種細菌每30分鐘分裂1次，剛分裂產(chǎn)生的1個細菌在2小時候，可以分裂產(chǎn)生的細胞數(shù)目是（　�。�
A．4個B．8個C．16個D．32個

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

4．小明設計了一個細菌培養(yǎng)實驗：將甲、乙、丙三個盛有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿高溫滅菌．洗手前用無菌棉棒擦取左手心，在甲培養(yǎng)基上涂抹一下；洗手后用無菌棉棒擦取左手心，在乙培養(yǎng)基上涂抹一下；丙培養(yǎng)基不涂抹．加蓋封好后，放在相同、適宜的環(huán)境下培養(yǎng)，如圖所示，請分析回答

（1）根據(jù)小明的實驗過程，你認為他要探究的問題是洗手可以殺滅細菌嗎？．
（2）丙培養(yǎng)皿的作用是對照；培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿在接種前經(jīng)過高溫滅菌處理，其目的是可以排除實驗外其他細菌的干擾．你預期幾天后甲培養(yǎng)皿內的細菌菌落較多．
（3）如果實驗結果與你的預期一致，你認為要養(yǎng)成怎樣的衛(wèi)生習慣？飯前或便后要洗手．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．請根據(jù)“綠葉在光下制造有機物”的①-⑥實驗步驟示意圖，回答下列問題
①把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜；
②用黑紙把一片葉的部分從正面和背面遮住，然后移到陽光下照射3至4小時；
③剪下遮光的葉片，去掉黑紙
④將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內隔水加熱一段時間
⑤取出葉片，用清水漂洗干凈，然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液；
⑥稍停片刻，用清水沖洗掉碘液．實驗結果與分析：
（1）步驟①的目的是將葉片內的淀粉運走耗盡．
（2）步驟②的作用是形成對照實驗．
（3）步驟④中酒精的作用是溶解葉中的葉綠素．
（4）步驟⑥的目的是消除碘液干擾，便于觀察．
（5）實驗結果：葉片遮光部分呈淺黃（或棕）色，沒有遮光的部分呈藍色．
（6）這個實驗說明了葉在光下合成有機物（或淀粉），光是綠色植物制造有機物不可缺少的條件．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

11．“落花不是無情物，化作春泥更護花”，自然界的物質循環(huán)是須臾不止的．圖示自然界中的物質循環(huán)，請據(jù)圖作答：
（1）該圖可看成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)，植物通過光合作用這一生理過程將有機物儲存在植物體內，同時動、植物體內的有機物通過呼吸作用被分解釋放出來．
（2）從圖中不難看出，野兔生活的草原是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物所占的比例維持在一個相對穩(wěn)定的狀態(tài)下．但近年來，為了保護牛羊，開始大量捕殺狼，長此以往會導致牧草枯竭．由此可以得出：人們不能隨意滅殺某種動物，因為動物在維持生態(tài)平衡中起著重要作用，動物還可以幫助植物傳粉、傳播種子．
（3）圖中[4]是細菌、真菌，可把動植物遺體分解成[1]二氧化碳、[3]無機鹽和水，這些物質又能被植物吸收和利用，進而制造有機物．
（4）細菌和真菌可作為分解者參與自然界的物質循環(huán)．

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