下列現(xiàn)象中，屬于非條件反射的是（　�。�

　    A． 膝跳反射       B．  談虎色變       C． 杯弓蛇影       D． 望梅止渴

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：閱讀理解

某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚(yú)等．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C＞B＞A＞D．
請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、
陽(yáng)光
陽(yáng)光
、溫度、空氣、空間等；
（2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
分解者
分解者
．
（3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
水藻
水藻
和河泥有關(guān)．
（4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行
光合作用產(chǎn)生氧氣
光合作用產(chǎn)生氧氣
．
（5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了
氧氣
氧氣
．
（6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有
光
光
的條件下，才能釋放氧氣．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

生物興趣小組的同學(xué)在探究生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用時(shí)，利用帶有軟木塞的錐形瓶、清水、河泥、金魚(yú)藻、小魚(yú)等實(shí)驗(yàn)材料和用具，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
①將四個(gè)相同的錐形瓶編號(hào)A、B、C、D，并加入等量的清水，同時(shí)向C、D瓶中加入等量的河泥；②向B、C、D中放入等量的金魚(yú)藻；③向A、B、C、D中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各一條，用軟木塞塞住錐形瓶的瓶口；④將A、B、C置于陽(yáng)光下，D放在黑暗的環(huán)境中．
實(shí)驗(yàn)裝置如圖，連續(xù)觀察，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如表：
    


    
錐形瓶編號(hào)
A
B
C
D
    

    
瓶中金魚(yú)生存時(shí)間（天）
3
11
25
2請(qǐng)你利用所學(xué)生物知識(shí)，分析并回答下列問(wèn)題：
    （1）在實(shí)驗(yàn)?zāi)M的生態(tài)系統(tǒng)中，清水、陽(yáng)光、溫度、空氣等屬于
    非生物
    非生物
    因素．
    （2）從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，清水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于
    分解者
    分解者
    ．
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與
    水藻
    水藻
    和河泥有關(guān)．
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，金魚(yú)藻可以進(jìn)行
    光合
    光合
    作用，釋放氧氣供金魚(yú)呼吸．
    （5）A中的小魚(yú)在沒(méi)有金魚(yú)藻和河泥的情況下，還比D中的小魚(yú)存活時(shí)間長(zhǎng)，其原因主要是：D中的金魚(yú)藻
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳
    金魚(yú)藻在無(wú)光的條件下進(jìn)行呼吸作用，消耗了氧，釋放了二氧化碳
    ．

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：解答題
			
    

						
    某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚(yú)等．
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
    第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
    第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
    第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
    第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C＞B＞A＞D．
    請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
    （1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、________、溫度、空氣、空間等；
    （2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于________．
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與________和河泥有關(guān)．
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行________．
    （5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了________．
    （6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有________的條件下，才能釋放氧氣．
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：
				題型：
			
    

						
    某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
      
    實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚(yú)等。
      
    實(shí)驗(yàn)步驟：
      
    第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
      
    第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
      
    第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
      
    第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中。實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
      
    第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
      
      
    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C>B>A>D。
      
    請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
      
    （1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、______、溫度、空氣、空間等；
      
    （2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)。從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于____________。
      
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與　　　　　 和河泥有關(guān)。
      
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行　　　          　    　　。
      
    （5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比Ａ裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了______。
      
    （6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有______的條件下，才能釋放氧氣。
    

			
    

			
    
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				科目：初中生物
				來(lái)源：2012年北京市崇文區(qū)龍?zhí)兑恢兄锌忌锬M試卷（一）（解析版）
				題型：解答題
			
    

						
    某校生物探究性學(xué)習(xí)小組同學(xué)為探究某些生態(tài)因素在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
    實(shí)驗(yàn)材料用具：有蓋玻璃瓶，池水，河泥，水藻，小魚(yú)等．
    實(shí)驗(yàn)步驟：
    第一步：在四個(gè)大小形狀相同的有蓋玻璃瓶中加入等量的池水，另外向C、D瓶中加入等量的河泥；
    第二步：向B、C、D中放入等量的水藻；
    第三步：向四個(gè)瓶中放入大小形狀和生長(zhǎng)狀況相近的小魚(yú)各兩條；
    第四步：把A、C、B瓶置于陽(yáng)光下，D瓶放在黑暗的環(huán)境中．實(shí)驗(yàn)裝置如下圖所示：
    第五步：觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

    實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A～D 4個(gè)裝置中小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短依次是C＞B＞A＞D．
    請(qǐng)你利用所學(xué)知識(shí)，幫助該小組同學(xué)分析并回答下列問(wèn)題：
    （1）實(shí)驗(yàn)裝置A、B、C所模擬的生態(tài)系統(tǒng)中，相同的非生物因素是池水、______、溫度、空氣、空間等；
    （2）小生態(tài)瓶B、C、D均可以看作是一個(gè)小生態(tài)系統(tǒng)．從生態(tài)系統(tǒng)的成分分析，在這些小生態(tài)系統(tǒng)中，池水和河泥中的細(xì)菌等微生物屬于______．
    （3）比較A、B、C的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，小魚(yú)存活時(shí)間的長(zhǎng)短與______和河泥有關(guān)．
    （4）比較A、B的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，水藻的作用是進(jìn)行______．
    （5）D裝置中，小魚(yú)存活的時(shí)間比A裝置中的存活時(shí)間短，最可能的原因是水藻呼吸作用消耗了______．
    （6）比較C、D的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可說(shuō)明，水藻在有______的條件下，才能釋放氧氣．
    

			
    

			
    
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