13．達(dá)爾文探究植物的向光性實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．A圖說(shuō)明植物有向單側(cè)光彎曲生長(zhǎng)的特性
B．對(duì)照B、C圖，說(shuō)明在芽尖處可能存在某種刺激生長(zhǎng)的物質(zhì)
C．對(duì)照C、D圖，說(shuō)明在單側(cè)光照射下，芽尖處存在的這種刺激生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻
D．由此達(dá)爾文證明了植物生長(zhǎng)素的存在

分析 當(dāng)單側(cè)光照射植物時(shí)，植物產(chǎn)生的生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)會(huì)分布不均勻，從而產(chǎn)生向光性生長(zhǎng)．

解答 解：A、當(dāng)單側(cè)光照射植物，植物產(chǎn)生的生長(zhǎng)素會(huì)在植物體內(nèi)分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，細(xì)胞生長(zhǎng)快，從而產(chǎn)生向光性生長(zhǎng)，A正確；
B、比較B、C兩組實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)，促使胚芽生長(zhǎng)的物質(zhì)是由胚芽的頂端產(chǎn)生的．植物中只要有分生能力的地方均會(huì)產(chǎn)生生長(zhǎng)素，比如芽尖（上天），根尖（入地），B正確；
C、對(duì)照C、D圖，說(shuō)明在單側(cè)光照射下，芽尖處存在的這種刺激生長(zhǎng)的物質(zhì)分布不均勻，背光側(cè)生長(zhǎng)素分布較多，C正確；
D、達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)，還沒(méi)有證明引起植物彎曲生長(zhǎng)的刺激是什么，D錯(cuò)誤．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 掌握達(dá)爾文探究植物的向光性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論是關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如果脊髓在胸部橫斷，會(huì)造成患者小便失禁，原因是（　�。�
A．脊髓的排尿中樞損壞了B．大腦的排尿中樞損壞了
C．大腦失去對(duì)排尿中樞的控制D．膀胱縮小

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．如圖是光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）在顯微鏡對(duì)光時(shí)，首先轉(zhuǎn)動(dòng)[3]轉(zhuǎn)換器使物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，并保持2cm的距離，然后轉(zhuǎn)動(dòng)[6]遮光器選擇一個(gè)較大光圈，最后左眼注視目鏡內(nèi)，同時(shí)調(diào)節(jié)[9]反光鏡，得到一個(gè)明亮的視野．
（2）在用低倍顯微鏡進(jìn)行觀察時(shí)，首先應(yīng)將裝片中的標(biāo)本放到通光孔的正中央，然后雙目注視物鏡和載物臺(tái)之間的距離，轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使二者靠近但不能接觸．最后左眼注視目鏡（右眼同時(shí)睜開(kāi)），先轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，直至出現(xiàn)物像，再轉(zhuǎn)動(dòng)[13]細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，調(diào)節(jié)至物像清晰．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．小張想探究黃瓜生吃還是熟吃能使人體攝入更多的維生素C．，做了以下實(shí)驗(yàn)：
（1）將一根黃瓜切成兩半，將其中一份煮熟，并分別制成相同體積的汁液，倒入兩個(gè)小燒杯中；
（2）取兩只裝有2亳升相同（填“相同”或“不同”）濃度高錳酸鉀溶液的1號(hào)和2號(hào)試管．吸取生黃瓜汁液，滴入1號(hào)試管，邊滴邊振蕩邊觀察，直到溶液裉色為止，記錄所用汁液滴數(shù)X；
（3）用另一滴管，吸取熟黃瓜汁液，滴入2號(hào)試管，邊滴邊振蕩邊觀察，直到溶液裉色為止，記錄所用汁液滴數(shù)Y；
（4）請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
如果X=Y，那么生吃或熟吃能使人體攝入相同的維生素C．
如果X＜Y，那么生吃能使人體攝入更多的維生素C．
如果X＞Y，那么熟吃能使人體攝入更多的維生素C．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．許多成語(yǔ)是對(duì)自然界科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的概括．下列成語(yǔ)中，能生動(dòng)描述生物遺傳現(xiàn)象的是（　�。�
A．螳螂捕蟬，黃雀在后B．千里之堤，潰于蟻穴
C．風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵D．種瓜得瓜，種豆得豆

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖一是某生態(tài)系統(tǒng)中三種生物數(shù)量直方圖，若甲、乙、丙構(gòu)成一條食物鏈，這可以表示為乙→甲→丙．
（2）從三種生物的數(shù)量看，生產(chǎn)者是乙．
（3）甲、乙、丙的數(shù)量會(huì)不斷地變化，但是在一般情況下，它們的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的．
（4）從乙和丙中分別取出細(xì)胞放在顯微鏡下觀察，觀察結(jié)果如圖二和圖三所示，其中表示乙的體細(xì)胞是圖二，表示丙的體細(xì)胞是圖三．若該食物鏈?zhǔn)苻r(nóng)藥DDT的污染，則積累DDT最多的生物是丙．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．（1）使用顯微鏡時(shí)，取鏡要用右手握住鏡臂，左手托住鏡座，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上略偏左的位置．
（2）對(duì)光時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器，使低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔，轉(zhuǎn)動(dòng)遮光器，使一個(gè)較大的光圈對(duì)準(zhǔn)通光孔．直到看到白亮的視野．
（3）用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時(shí)，首先要從側(cè)面注視物鏡，同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩下降，直到接近玻片為止．
（4）練習(xí)使用顯微鏡的操作步驟分為：取鏡和安放、對(duì)光、觀察、清潔、收鏡．
（5）能放大物像的顯微鏡部件是目鏡、物鏡．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．以下分別為酵母菌和青霉的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)回答：（方括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)編號(hào)）

（1）從圖中可以看出，屬于多細(xì)胞生物的是[B]．
（2）在條件適宜的環(huán)境中橘皮上容易長(zhǎng)出青霉．青霉從橘皮中獲得營(yíng)養(yǎng)，其營(yíng)養(yǎng)方式是異養(yǎng)．經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)霉的橘皮會(huì)慢慢消失，說(shuō)明在生態(tài)系統(tǒng)生物成分中青霉屬于分解者．實(shí)驗(yàn)后，為了避免青霉的結(jié)構(gòu)①孢子散逸，保持實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生，應(yīng)注意不要隨意丟棄發(fā)霉的橘皮．
（3）在釀酒、做面包和饅頭時(shí)利用的微生物是[A]．
（4）從某些青霉中提取的具有殺菌作用的物質(zhì)是青霉素．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖是關(guān)于人體免疫的卡通圖解，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：

（1）皮膚和黏膜是保衛(wèi)人體的第一道防線，圖中表示保衛(wèi)人體第一道防線的圖是B、D（填寫(xiě)大寫(xiě)字母代號(hào)）．
（2）體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞是保衛(wèi)人體的第二道防線．
（3）在健康人清潔皮膚上涂的病菌很快死亡，是圖D所起的作用．
（4）第一道防線和第二道防線都屬于免疫．其特點(diǎn)是生來(lái)就有的，對(duì)多種病原體和異物都有防御作用．
（5）圖中a表示溶菌酶，它具有殺菌作用是因?yàn)樗軌蚱茐脑S多病菌的細(xì)胞壁．可以用它殺死病毒嗎？能，為什么？溶菌酶能夠破壞許多病菌的細(xì)胞壁，能使病菌溶解．
（6）圖中b表示分布在呼吸道黏膜上的纖毛，它具有清掃作用．
（7）圖中d是吞噬細(xì)胞，它可將侵入人體的病原體吞噬．
（8）人體發(fā)生炎癥反應(yīng)的時(shí)候，哪種細(xì)胞顯著增多？白細(xì)胞，這一反應(yīng)屬于第二道防線．

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