分析 該同學(xué)設(shè)置的實(shí)驗(yàn)裝置可以形成三組對(duì)照實(shí)驗(yàn):葉片A的綠色部分和非綠色部分以葉綠體為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;葉片A的綠色部分和葉片B的綠色部分以二氧化碳為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的原料是二氧化碳;若將裝置中的“透明塑料袋”改為“黑色塑料袋”,同時(shí)取走固體氫氧化鈉,則葉片A的綠色部分和葉片B的綠色部分以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用需要光.
解答 解:(1)為了去除實(shí)驗(yàn)葉片內(nèi)原有淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,實(shí)驗(yàn)前要把實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處一晝夜,目的是讓葉片內(nèi)原有的淀粉通過其自身的呼吸作用消耗盡.
(2)為去除葉片內(nèi)葉綠素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,在對(duì)葉片進(jìn)行光照后,要把葉片放在盛有酒精的小燒杯里隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精里,葉片變成黃白色.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是葉片A的綠色部分變藍(lán)色,說明該部分進(jìn)行光合作用產(chǎn)生了淀粉;比較葉片A的綠色部分和非綠色部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:光合作用的場(chǎng)所是葉綠體;比較葉片A的綠色部分和葉片B的綠色部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:光合作用的原料是二氧化碳;若將裝置中的“透明塑料袋”改為“黑色塑料袋”,同時(shí)取走固體氫氧化鈉,則葉片B不見光,比較葉片A、B綠色部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知:光合作用需要光.
(4)水分以氣體狀態(tài)通過葉片表皮上的氣孔從植物體內(nèi)散失到植物體外的過程叫做蒸騰作用,植物的蒸騰作用在植物體內(nèi)形成的蒸騰拉力是植物體導(dǎo)管內(nèi)運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的動(dòng)力.
(5)綠色植物能進(jìn)行蒸騰作用,將一盆天竺葵的植株用塑料袋罩起來,土壤中的水分的蒸發(fā)不能進(jìn)入塑料袋內(nèi),植物體內(nèi)的水就會(huì)通過蒸騰作用以水蒸氣的形式通過葉片的氣孔被散發(fā)出來,遇塑料袋的內(nèi)壁就會(huì)凝結(jié)成一個(gè)個(gè)的小水珠.植物體的呼吸作用產(chǎn)生的水在細(xì)胞中從植物體內(nèi)散發(fā)出來也屬于蒸騰作用;植物體的光合作用需要吸收水分.因此塑料袋內(nèi)壁上的水珠主要來自于植物體的蒸騰作用.
(6)氣孔是葉片與外界相通的唯一通道.氣孔在光合、呼吸、蒸騰作用等氣體代謝中,成為空氣和水蒸汽的通路,其通過量是由保衛(wèi)細(xì)胞的開閉作用來調(diào)節(jié),在生理上具有重要的意義.被稱為植物蒸騰失水的“門戶”,也是氣體交換的“窗口”.氣孔是保衛(wèi)細(xì)胞之間形成的凸透鏡狀的小孔,而保衛(wèi)細(xì)胞為新月形的細(xì)胞,成對(duì)分布.
故答案為:
(1)將該實(shí)驗(yàn)裝置放到黑暗處一晝夜;呼吸作用
(2)酒精隔水加熱
(3)光合作用需要葉綠體(光合作用在葉綠體中進(jìn)行);光合作用需要二氧化碳作原料;光合作用需要光
(4)導(dǎo)管;蒸騰作用
(5)出現(xiàn)小水珠;通過蒸騰作用釋放的水蒸氣
(6)氣孔;保衛(wèi);
點(diǎn)評(píng) 此題綜合較性強(qiáng),只有全面理解掌握與教材有關(guān)的知識(shí),才能避免知識(shí)的遺漏,獲得正確答案.
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 光合作用只有在光照下才能進(jìn)行;呼吸作用有光無光都能進(jìn)行 | |
B. | 光合作用只在含葉綠體的細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行;呼吸作用在所有活細(xì)胞進(jìn)行 | |
C. | 呼吸作用吸收二氧化碳,放出氧氣;光合作用吸收氧氣,放出二氧化碳 | |
D. | 光合作用合成有機(jī)物,儲(chǔ)存能量;呼吸作用分解有機(jī)物,釋放能量 |
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科目:初中生物 來源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
組別 | 親本 | 后代 | ||
第一組 | 黑羊 | 白羊 | 黑羊 | 白羊 |
第二組 | 白羊 | 白羊 | 白羊 | 黑羊 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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