分析 (1)病毒的結(jié)構(gòu)非常簡單,僅由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成;沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu).不能獨(dú)立生活,只能寄生在活細(xì)胞內(nèi),并在寄主細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行繁殖.一旦離開了活細(xì)胞,病毒就無法生存,就會(huì)變成結(jié)晶體.
(2)完全變態(tài)發(fā)育是指昆蟲在個(gè)體發(fā)育中,經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等4個(gè)時(shí)期;不完全變態(tài)發(fā)育是指看出的發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲、成蟲三個(gè)時(shí)期.
(3)傳染病是由病原體引起的,能在生物之間傳播的疾病.病原體指能引起傳染病的細(xì)菌、真菌、病毒和寄生蟲等.傳染病若能流行起來必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑、易感人群三個(gè)環(huán)節(jié),所以預(yù)防傳染病的措施有控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群.
(4)抗體是指抗原物質(zhì)侵入人體后,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生的一種抵抗該抗原物質(zhì)的特殊蛋白質(zhì),可與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合的免疫球蛋白,抗體具有專一性.
(5)人體三道防線的組成、功能和免疫的特點(diǎn)如表:
組成 | 功能 | 免疫類型 | |
第一道防線 | 皮膚和黏膜 | 阻擋殺死病原體,清除異物 | 非特異性免疫 |
第二道防線 | 殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞 | 溶解、吞噬和消滅病菌 | 非特異性免疫 |
第三道防線 | 免疫器官和免疫細(xì)胞 | 產(chǎn)生抗體,消滅病原體 | 特異性免疫 |
解答 解:(1)登革熱病毒屬于動(dòng)物病毒,結(jié)構(gòu)簡單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成.
(2)從如圖可見,伊蚊的個(gè)體發(fā)育經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等4個(gè)時(shí)期,因此屬于完全變態(tài)發(fā)育.
(3)患登革熱的病人是能夠散播病原體的人,因此從傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)分析,患登革熱的病人屬于傳染源.
(4)在預(yù)防登革熱的公益廣告中,提倡大家“齊動(dòng)手,清積水”,是為了減少或清除伊蚊,防止登革熱病毒通過伊蚊傳播,因此這一預(yù)防措施屬于切斷傳播途徑.
(5)2014年11月2日,世界首個(gè)登革熱疫苗成功通過測試.該疫苗進(jìn)入人體后在不引起疾病的前提下,刺激淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體,從而將入侵的病原體清除,這屬于人體的第三道防線.(6分)
故答案為:(1)遺傳物質(zhì)
(2)完全
(3)傳染源
(4)切斷傳播途徑
(5)抗體;三
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)并能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)際問題.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 界、門、綱、目、科、屬、種 | B. | 綱、界、門、目、科、屬、種 | ||
C. | 界、門、綱、目、科、種、屬 | D. | 科、綱、目、屬、界、門、種 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 人工選擇培育 | B. | 誘導(dǎo)基因突變育種 | ||
C. | 雜交育種 | D. | 轉(zhuǎn)基因育種 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葡萄糖、甘油 | B. | 葡萄糖、脂肪酸 | C. | 葡萄糖、氨基酸 | D. | 氨基酸、甘油 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 腔腸動(dòng)物 | B. | 線形動(dòng)物 | C. | 環(huán)節(jié)動(dòng)物 | D. | 扁形動(dòng)物 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 血小板、白細(xì)胞 | B. | 血小板、血漿 | C. | 紅細(xì)胞、血漿 | D. | 白細(xì)胞、血漿 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 糖類、維生素、無機(jī)鹽 | B. | 糖類、蛋白質(zhì)、脂肪 | ||
C. | 糖類、維生素、蛋白質(zhì) | D. | 蛋白質(zhì)、脂肪、維生素 |
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