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在探究饅頭在口腔中的變化時,作如下處理:

(1)如果只探究牙齒的咀嚼和舌的攪拌作用,則    號試管作為對照.
(2)如果只探究唾液作用,則只要    號試管作為對照就可以了.
(3)將三支試管放入37℃溫水10分鐘全取出,滴加碘液,不會變藍的是    號試管.
(4)實驗結果說明:   
【答案】分析:此題的關鍵是能正確的區(qū)分對照試驗中的對照組和實驗組,注意對照試驗變量的唯一性.
解答:解:(1)對照實驗指的是除了探究的條件不同以外,其它條件都相同.對照實驗分為實驗組和對照組,實驗組是接受實驗變量處理的對象組,對照組是自然狀態(tài)下不接受實驗變量處理的對象組,要探究“牙齒的咀嚼,舌的攪拌”對饅頭的消化作用,應以該條件為變量設置對照實驗,即選用表中的1號試管和3號試管形成對照實驗,③號為對照組.
(2)要探究唾液對饅頭的消化作用,要以唾液為變量設置對照實驗,因此,在2號試管和1號試管可形成對照實驗.②號為對照組.
(3)②號試管中,饅頭里的淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解為麥芽糖,因此滴加碘液不變藍..
(4)通過1號試管和2號試管的比較可知,唾液對淀粉有消化作用,比較1號試管3號試管可知,牙齒的咀嚼和舌的攪拌能夠促進淀粉的消化.
故答案為:
(1)③(2)②(3)②(4)淀粉的變化與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液都有關系
點評:消化包括物理消化和化學消化,物理消化是量,變化學消化是質變.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2007?自貢)請回答下列與實驗探究有關的問題:
(1)在探究“饅頭在口腔中的變化”時,將等量的饅頭碎屑放入 I、II號試管中,I號內注入2毫升唾液并進行充分的攪拌,II號內注入2毫升清水進行充分的攪拌,經過一系列正確處理后,再向兩支試管各滴加2滴碘液.搖勻,觀察,結果兩支試管中變藍的是
Ⅱ號
Ⅱ號
,另一支不變藍的原因是:淀粉在
唾液淀粉酶
唾液淀粉酶
的作用下,轉變成了麥芽糖,麥芽糖遇碘不變藍.
放有各種顏色小紙片的布料

(2)通過模擬探究“模擬保護色的形成過程”(如圖),可以發(fā)現(xiàn)與背景布料顏色越接近的小紙片,越不容易被“捕食者”(同學)“捕食”,經過幾代后,多數(shù)“幸存者”(小紙片)的顏色與背景布料顏色接近.由此可以推測:在自然界中,動物保護色的形成是長期
自然選擇
自然選擇
的結果.
某同學在做模擬探究時,不按操作要求進行,而是特意尋找與背景布料顏色接近的小紙片,他得到的結果與其他同學恰好相反,多數(shù)“幸存者”(小紙片)的顏色與背景布料顏色反差大.他的解釋是:有些昆蟲(如某種毛毛蟲)體色鮮艷,與周圍環(huán)境的色彩反差大,也能很好的保護自己.因此,這種體色也是保護色.你認為這種體色是保護色嗎?
不是
不是

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2012?游仙區(qū)模擬)生物科學實驗是我們應用科學方法、認識科學知識、形成科學概念的重要手段和途徑.請回答下列問題:

(1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實驗.該實驗的變量應該是
唾液(淀粉酶)
唾液(淀粉酶)
;
如要探究“溫度對唾液消化的影響”,簡述需要更改的兩個環(huán)節(jié)的設計:將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的
唾液
唾液

將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
(2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對照實驗之一,其變量為光;該實驗證明了植物的光合作用產生
氧氣
氧氣

(3)圖丙是巴斯德巧妙設計的曲頸瓶實驗.A、B兩組實驗的變量都是細菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自
空氣中的細菌
空氣中的細菌
造成的.
(4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實驗:
A組:在十只小雞的體內注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
B組:在另十只小雞的體內注射降低活性的禽流感病毒,經過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內,結果它們存活下來.據上述實驗回答:
①B實驗中說明雞產生了抵抗禽流感病毒的
抗體
抗體
,雞的這種免疫類型是
特異性免疫
特異性免疫

②將另一種病毒注射到“經過B實驗處理”的雞體內,雞仍有抵抗力嗎?
沒有
沒有
(填“有”或“沒有”).
③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于
傳染源
傳染源
,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預防傳染病措施中的
切斷傳播途徑
切斷傳播途徑

④禽流感病毒與雞的細胞在結構上的主要區(qū)別是,前者沒有
細胞
細胞
結構.

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科目:初中生物 來源: 題型:

如表是某小組同學在探究“饅頭在口腔中的變化”時設計的幾組實驗,請分析回答.
    試管 實驗設計 滴加碘液后的現(xiàn)象
    1號 饅頭塊+2mL唾液,不攪拌,37℃水浴10分鐘 變藍
    2號 饅頭塊+2mL唾液,攪拌,37℃水浴10分鐘 不變藍
    3號 饅頭塊+2mL清水,攪拌,37℃水浴10分鐘 變藍
    4號
    饅頭屑+2mL唾液,攪拌,0℃水浴10分鐘
    饅頭屑+2mL唾液,攪拌,0℃水浴10分鐘
    變藍
    變藍
    (1)1號、2號試管的實驗現(xiàn)象說明了
    牙齒的咀嚼和舌的攪拌有利于唾液對淀粉的消化
    牙齒的咀嚼和舌的攪拌有利于唾液對淀粉的消化

    (2)2號、3號試管的實驗現(xiàn)象說明了唾液中的
    唾液淀粉酶
    唾液淀粉酶
    把淀粉分解成了麥芽糖.
    (3)實驗中把溫度控制在37℃的目的是
    37℃是唾液淀粉酶活力最強的溫度
    37℃是唾液淀粉酶活力最強的溫度

    (4)如果要進一步探究“溫度對唾液消化作用的影響”,請將你實驗設計及預測的實驗現(xiàn)象填在表4號試管所對應的空白處,你認為應選
    2
    2
    號試管作為對照組.

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    科目:初中生物 來源: 題型:解答題

    生物科學實驗是我們應用科學方法、認識科學知識、形成科學概念的重要手段和途徑.請回答下列問題:

    (1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實驗.該實驗的變量應該是________;
    如要探究“溫度對唾液消化的影響”,簡述需要更改的兩個環(huán)節(jié)的設計:將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的________.
    將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
    (2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對照實驗之一,其變量為光;該實驗證明了植物的光合作用產生________.
    (3)圖丙是巴斯德巧妙設計的曲頸瓶實驗.A、B兩組實驗的變量都是細菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自________造成的.
    (4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實驗:
    A組:在十只小雞的體內注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
    B組:在另十只小雞的體內注射降低活性的禽流感病毒,經過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內,結果它們存活下來.據上述實驗回答:
    ①B實驗中說明雞產生了抵抗禽流感病毒的________,雞的這種免疫類型是________.
    ②將另一種病毒注射到“經過B實驗處理”的雞體內,雞仍有抵抗力嗎?________(填“有”或“沒有”).
    ③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于________,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預防傳染病措施中的________.
    ④禽流感病毒與雞的細胞在結構上的主要區(qū)別是,前者沒有________結構.

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    科目:初中生物 來源:游仙區(qū)模擬 題型:解答題

    生物科學實驗是我們應用科學方法、認識科學知識、形成科學概念的重要手段和途徑.請回答下列問題:

    魔方格

    (1)圖甲探究“饅頭在口腔中的變化”實驗.該實驗的變量應該是______;
    如要探究“溫度對唾液消化的影響”,簡述需要更改的兩個環(huán)節(jié)的設計:將B環(huán)節(jié)的兩支試管滴加等量的______.
    將C環(huán)節(jié)中的一支試管放在37“C的溫水中,另一支試管放在0℃的冰水中(或60℃的熱水中,注意溫度要過高或過低).
    (2)圖乙是普利斯特利用小白鼠做的對照實驗之一,其變量為光;該實驗證明了植物的光合作用產生______.
    (3)圖丙是巴斯德巧妙設計的曲頸瓶實驗.A、B兩組實驗的變量都是細菌的有無;從而證明肉湯的腐敗是來自______造成的.
    (4)有人選取二十只健康的小雞,做了如下實驗:
    A組:在十只小雞的體內注射活的禽流感病毒,不久十只小雞全部死亡.
    B組:在另十只小雞的體內注射降低活性的禽流感病毒,經過幾周后,再取活的禽流感病毒注射在它們的體內,結果它們存活下來.據上述實驗回答:
    ①B實驗中說明雞產生了抵抗禽流感病毒的______,雞的這種免疫類型是______.
    ②將另一種病毒注射到“經過B實驗處理”的雞體內,雞仍有抵抗力嗎?______(填“有”或“沒有”).
    ③從傳染病的角度,帶病毒的雞屬于______,流感多發(fā)季節(jié)要保持空氣流通是預防傳染病措施中的______.
    ④禽流感病毒與雞的細胞在結構上的主要區(qū)別是,前者沒有______結構.

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