6．螳螂捕食，黃雀在后描述的是（　�。�
A．合作B．食物網(wǎng)C．競(jìng)爭(zhēng)D．捕食

分析 生物與生物之間有競(jìng)爭(zhēng)、合作、捕食、寄生等關(guān)系，據(jù)此答題．

解答 解：“螳螂捕蟬，黃雀在后”意思是螳螂在前面捕食蟬，黃雀在后面捕食螳螂．“螳螂捕蟬，黃雀在后”揭示的是動(dòng)物之間的捕食關(guān)系，即吃與被吃的關(guān)系，在“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語(yǔ)中，形成的食物鏈應(yīng)為：樹(shù)→蟬→螳螂→黃雀．
故選：D

點(diǎn)評(píng) 了解生態(tài)系統(tǒng)中生物與生物之間的關(guān)系是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．陸地生活的動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)特點(diǎn)包括（　　）
①具有防止水分散失的外骨骼、鱗或甲     
②具有能在空氣中呼吸的肺
③四肢短小    
④生殖發(fā)育擺脫了對(duì)水的限制  
⑤靠貝殼來(lái)保護(hù)身體．
A．①②④B．②③⑤C．①④⑤D．③④⑤

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．李老師雖年已古稀，但身板硬朗，精神矍鑠，分析其原因，這與他廣博的生物學(xué)知識(shí)和科學(xué)的鍛煉方式密切相關(guān)：

（1）夏天傍晚選擇樹(shù)林中的小路散步，他感覺(jué)此時(shí)此地空氣清新、涼爽、濕潤(rùn)．你認(rèn)為這主要是由于綠色植物的光合作用和蒸騰作用生命活動(dòng)的結(jié)果．
（2）李老師的鍛煉對(duì)環(huán)境的選擇引發(fā)了吳慶珅同學(xué)的好奇心，他用儀器測(cè)量了小樹(shù)林中24小時(shí)的某氣體的數(shù)字變化，并把這些數(shù)字用曲線表示如圖1：
你認(rèn)為吳慶珅測(cè)量的是氧氣氣體的變化．
（3）吳慶珅將圖2植株中甲葉片的主脈切斷，暗處理一晝夜后，再置于陽(yáng)光下4小時(shí)，取下葉片，經(jīng)脫色、漂洗后用碘液處理，發(fā)現(xiàn)A處未變藍(lán)色，B部位變藍(lán)色．則上述實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明光合作用需要水分．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．如圖是人體消化系統(tǒng)組成示意圖，請(qǐng)?jiān)赱]中填序號(hào)，橫線上填文字．
（1）食物通過(guò)消化道的順序是：[1]口腔、咽、食道、胃、[7]小腸、大腸和肛門．
（2）唾液腺、腸腺和胰腺三種消化腺所分泌的消化液中都含有消化淀粉的酶．
（3）淀粉開(kāi)始消化的部位是口腔；蛋白質(zhì)開(kāi)始消化的部位是胃；脂肪開(kāi)始消化的部位是：小腸．
（4）可在短時(shí)間內(nèi)容納大量食物的是胃．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．下列都屬于非生物的一組是（　�。�
A．竹和山石B．空氣和陽(yáng)光C．魚(yú)和河水D．珊瑚和珊瑚蟲(chóng)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．在細(xì)胞分裂的過(guò)程中，細(xì)胞內(nèi)變化最明顯的是（　�。�
A．細(xì)胞B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞壁D．細(xì)胞核

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．人的體細(xì)胞的細(xì)胞核中有染色體46條，經(jīng)過(guò)兩次分裂形成了四個(gè)細(xì)胞，每個(gè)細(xì)胞中的染色體數(shù)目是（　�。�
A．46條B．92條C．23條D．數(shù)目不確定

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

15．生態(tài)系統(tǒng)是指在一定地域內(nèi)，生物 與非生物環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體．在生態(tài)系統(tǒng)中，植物是生產(chǎn)者，被譽(yù)為“地球之肺”的是森林 生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“地球之腎”是濕地 生態(tài)系統(tǒng)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

3．動(dòng)物細(xì)胞中有兩種能量轉(zhuǎn)換器．×（判斷對(duì)錯(cuò)）

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同步練習(xí)冊(cè)答案