11．綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，因?yàn)樗鼈兡苓M(jìn)行光合作用．請(qǐng)根據(jù)光合作用示意圖回答問(wèn)題．
（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中各序號(hào)所代表的物質(zhì)：①二氧化碳；②氧氣．
（2）光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體．
（3）圖中的①和②進(jìn)出葉片的“窗口”是由保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成的氣孔；光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管．  （填“導(dǎo)管”或“篩管”）運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位．

分析 綠色植物利用光提供的能量，存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中，這個(gè)過(guò)程就叫光合作用．據(jù)此解答．

解答 解：（1）由圖可以知道，①和水進(jìn)入植物體內(nèi)，是植物進(jìn)行光合作用的原料，②和有機(jī)物從植物體內(nèi)出來(lái)，為光合作用的產(chǎn)物，可以判斷①為二氧化碳，②為氧氣；
（2）植物光合作用表達(dá)式為：二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣；可見(jiàn)，光合作用的必需條件是光，場(chǎng)所是葉綠體；
（3）氣孔是植物體蒸騰失水的“門(mén)戶(hù)”，也是氣體交換的“窗口”，是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞構(gòu)成，光合作用制造的有機(jī)物通過(guò)篩管運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，而根部吸收的水分則通過(guò)導(dǎo)管輸送到葉內(nèi)．
故答案安慰：
（1）①二氧化碳； ②氧氣；
 （2）葉綠體；
 （3）保衛(wèi)細(xì)胞； 篩管．

點(diǎn)評(píng) 掌握植物光合作用的表達(dá)式并能正確讀懂圖是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．如圖是某同學(xué)探究種子的萌發(fā)所需的外界條件的實(shí)驗(yàn)：將同種具有相同、較強(qiáng)活力的植物干種子分別置于①空氣中，②水面可以接觸空氣的位置，③水中．關(guān)于這一實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．①、③兩粒種子是實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組
B．①、②兩粒種子之間的對(duì)照條件是水分
C．②、③兩粒種子之間的對(duì)照條件是水分
D．這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明種子萌發(fā)需要空氣、水分和溫度

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．下面是某合作小組的同學(xué)探究“甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
①取兩個(gè)玻璃缸，分別標(biāo)記A、B
②在A缸中加入500ml池塘水，B缸中加入500ml自來(lái)水
③在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪資料
④在A、B兩缸中分別加入等量的蝌蚪各一只
⑤在A缸中加入少量甲狀腺激素制劑，B缸不加入
⑥保持A、B兩缸水溫20℃--25℃
⑦每天記錄蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的情況．請(qǐng)回答：
（1）提出問(wèn)題：甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育有影響嗎？
（2）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，有兩個(gè)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)你指出來(lái)，并加以補(bǔ)充完善第一處是第②步，應(yīng)該在兩個(gè)缸中加入同樣水質(zhì)的水（比如都是池塘水）；第二處是第④步，要加入一定數(shù)量的蝌蚪；而不是一只．
（3）第⑤步中，設(shè)置B缸的目的是什么？起對(duì)照作用．
（4）如果實(shí)驗(yàn)如能按照你所修改的方案進(jìn)行（假如甲狀腺激素對(duì)蝌蚪生長(zhǎng)發(fā)育的影響不清楚）
實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)及結(jié)論：①①如果A缸中的蝌蚪比B缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度快，則證明甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育有促進(jìn)作用②②如果A、B兩缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度一樣快，則證明甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育不起作用③③如果A缸中的蝌蚪比B缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的速度慢，證明甲狀腺激素對(duì)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育有抑制作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．在栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物中，能為人類(lèi)培育生物新品種提供原始變異材料的是可遺傳符合人類(lèi)需求的．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下列有關(guān)青春期發(fā)育生理和心理的健康問(wèn)題的敘述中，不正確的是（　�。�
A．青春期生長(zhǎng)發(fā)育快，代謝旺盛，耗能多，要減少運(yùn)動(dòng)，以減少能量消耗
B．青春期腦興奮性加強(qiáng)，易于接受新事物，是認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)的極好時(shí)機(jī)
C．青春期男孩和女孩希望與異性交往，互相幫助，建立真誠(chéng)的友誼
D．青春期的一個(gè)顯著特點(diǎn)是身高突增

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．閱讀資料回答問(wèn)題：
資料一：盡管人跡罕見(jiàn)的南極洲從未使用過(guò)DDT這種農(nóng)藥，那里的企鵝一生也從未離開(kāi)過(guò)南極洲，但人們竟在南極洲的一種企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了高濃度的DDT，其含量比海水中高出百萬(wàn)倍
資料二：在草原上人工種草，為了防止鳥(niǎo)吃草籽，用網(wǎng)把試驗(yàn)區(qū)罩上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲(chóng)吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長(zhǎng)良好．
資料三：2011年日本大地震造成的福島核電站危機(jī)曾引發(fā)全球?qū)τ诤诵孤┯绊懙膿?dān)憂(yōu)，事發(fā)時(shí)有人預(yù)測(cè)如果福島核電站的放射性物質(zhì)持續(xù)流入海洋，海洋生物的生存將面臨威脅，甚至?xí)詈Ｑ笊锇l(fā)生“怪誕變異”．
（1）資料一可以說(shuō)明：生物圈是統(tǒng)一的整體生物富集．灑到農(nóng)田中的DDT有一部分被植物吸收，還有一些隨著雨水流入海洋，被海洋中的生物所吸收，并隨著食物鏈而發(fā)生，最終到達(dá)企鵝體內(nèi)時(shí)，其濃度已經(jīng)是海水中DDT濃度的百萬(wàn)倍
（2）資料二發(fā)生這個(gè)結(jié)果原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調(diào)．
（3）資料三核輻射將導(dǎo)致動(dòng)物發(fā)生基因變異，那么這種變異屬于可遺傳的變異．核輻射將導(dǎo)致海洋動(dòng)物的死亡或滅絕，海洋動(dòng)物的滅絕，從根本上是影響生物多樣性中的基因的多樣性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)真菌的敘述正確的是（　�。�
A．酵母菌只能生活在有氧環(huán)境中
B．野外的真菌鮮美，可以隨意食用
C．霉菌都是對(duì)人體不利的，如黃曲霉可能致癌
D．蘑菇營(yíng)腐生生活，有利于自然界中的物質(zhì)循環(huán)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．藻類(lèi)植物、苔蘚植物與蕨類(lèi)植物都不形成（　�。�
A．根B．莖C．葉D．種子

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

6．甲圖為人體肺部結(jié)構(gòu)示意圖，乙圖表示外界空氣進(jìn)入血液循環(huán)的過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）從甲圖中可以看出人體支氣管最細(xì)的分支末端形成了肺泡，其外面包繞著豐富的毛細(xì)血管．
（2）乙圖中Ⅰ表示的物質(zhì)是氧氣；Ⅱ表示的物質(zhì)是二氧化碳．
（3）乙圖中①、②分別表示發(fā)生在肺內(nèi)的兩個(gè)氣體交換過(guò)程，其中通過(guò)氣體擴(kuò)散進(jìn)行的氣體交換過(guò)程是[②]；通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的氣體交換過(guò)程是[①]．
（4）根據(jù)甲、乙兩圖，分析肺泡與血液之間是如何進(jìn)行氣體交換的？肺泡數(shù)目很多，肺泡外面纏繞著豐富的毛細(xì)血管和彈性纖維，肺泡壁和毛細(xì)血管壁都是一層扁平的上皮細(xì)胞．

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同步練習(xí)冊(cè)答案