為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)分別提出三種實(shí)驗(yàn)方案.三種方案的共同點(diǎn)是:將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩組.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持潮濕.
方案(1):將甲組放置在無(wú)菌條件下,乙組放置在自然條件下(暴露在空氣中).
方案(2):將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放置在無(wú)菌條件下,乙組放置在自然條件下.
方案(3):將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放置在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌后放置在無(wú)菌條件下.
請(qǐng)分析探究回答:
(1)甲乙兩組為什么要用相同的樹(shù)葉?
(2)分析方案(1),找出方案(1)的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組.
(3)哪個(gè)方案更能說(shuō)明問(wèn)題?為什么?

解:(1)因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹(shù)葉.
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)是指在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同之外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).其中不同的條件就是實(shí)驗(yàn)變量,一般情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行處理的,就是實(shí)驗(yàn)組.沒(méi)有處理是的(處于正常情況狀態(tài))就是對(duì)照組.該實(shí)驗(yàn)變量是細(xì)菌,方案1中甲組是對(duì)照組,乙組是實(shí)驗(yàn)組.
(3)方案3更能說(shuō)明問(wèn)題.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同(都進(jìn)行滅菌處理);而實(shí)驗(yàn)后,除單一變量(接種與不接種)外,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下(無(wú)菌的條件).可見(jiàn),只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾.因此,與方案1和方案2比較,方案3的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力.
故答案為:(1)因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的目的是研究細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,所以在設(shè)置對(duì)照組時(shí),要控制其他可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件.即除了有無(wú)細(xì)菌的條件不同外,其他條件都應(yīng)該相同,因此甲乙兩組要用相同的樹(shù)葉;(2)甲組是對(duì)照組,乙組是實(shí)驗(yàn)組;(3)方案3更能說(shuō)明問(wèn)題.因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組所處的條件完全相同(都進(jìn)行滅菌處理);而實(shí)驗(yàn)后,除單一變量(接種與不接種)外,對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組又處于相同的條件下(無(wú)菌的條件).可見(jiàn),只有方案3排除了所有影響實(shí)驗(yàn)的干擾.因此,與方案1和方案2比較,方案3的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更有說(shuō)服力.
分析:此題考查的是評(píng)價(jià)探究方案.解此題從控制實(shí)驗(yàn)變量,設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)等方面入手.
點(diǎn)評(píng):評(píng)價(jià)探究方案主要從以下幾個(gè)方面:方案是否完整,是否符合探究要求,變量設(shè)計(jì)是否做到只有一個(gè)變量,是否有對(duì)照組,方法步驟是否合理等.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2010?樂(lè)山)為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案:
將同一種樹(shù)的落葉分成甲乙兩組,將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放在無(wú)菌條件下,乙組接種細(xì)菌后也放在無(wú)菌條件下.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持濕潤(rùn).
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)方案回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)中的變量是
細(xì)菌
細(xì)菌

(2)在該實(shí)驗(yàn)方案中,設(shè)置甲組的目的是
作對(duì)照實(shí)驗(yàn)
作對(duì)照實(shí)驗(yàn)

(3)若按該方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出了“細(xì)菌對(duì)植物遺體具有分解作用”這一結(jié)論時(shí),觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該是
甲乙兩組樹(shù)葉中,只有乙組樹(shù)葉被分解了
甲乙兩組樹(shù)葉中,只有乙組樹(shù)葉被分解了

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,某小組的同學(xué)分別提出兩種實(shí)驗(yàn)方案,這兩種方案的共同點(diǎn)是:將同一種樹(shù)的落葉分成甲、乙兩組,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持潮濕.過(guò)幾天后,觀察結(jié)果.
方案一:甲組滅菌放在無(wú)菌環(huán)境下,乙組放在自然環(huán)境下(暴露在空氣中).
方案二:將甲、乙兩組都滅菌處理,甲組放在無(wú)菌環(huán)境下,乙組接種細(xì)菌(將細(xì)菌移植到落葉上)后放在無(wú)菌環(huán)境下.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)其中更能說(shuō)明問(wèn)題的是方案
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方案一有兩個(gè)變量,方案二只有一個(gè)變量
方案一有兩個(gè)變量,方案二只有一個(gè)變量

(2)在此方案中
組為對(duì)照組.
(3)有同學(xué)提出第三種方案:甲、乙都不滅菌,將甲組放在無(wú)菌環(huán)境下,乙組放在自然環(huán)境下.本方案與你上述選擇的方案相比,更能說(shuō)明問(wèn)題的是
方案二
方案二

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,小張做了如下實(shí)驗(yàn):
將樟樹(shù)的落葉平均分成甲乙兩等份,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持潮濕.并將甲組放在無(wú)菌條件下,乙組暴露在空氣中,幾個(gè)星期后,甲組樹(shù)葉質(zhì)量變化不大,乙組樹(shù)葉腐爛分解了.試分析小張實(shí)驗(yàn)成功的主要原因.

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體有分解作用,小明做了如下實(shí)驗(yàn):
將榕樹(shù)的落葉平均分成甲乙兩等份,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持潮濕.并將甲組滅菌后放在無(wú)菌條件下,乙組暴露在空氣中.請(qǐng)你回答:
(1)甲組的作用
作為對(duì)照組
作為對(duì)照組

(2)過(guò)一段時(shí)間后乙組樹(shù)葉的變化如何
被細(xì)菌分解腐爛而散失或減少
被細(xì)菌分解腐爛而散失或減少

(3)從上面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及平時(shí)掌握的知識(shí),說(shuō)出細(xì)菌生存需要哪些條件?
水分、適宜的溫度、有機(jī)物
水分、適宜的溫度、有機(jī)物

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

小明為證明細(xì)菌對(duì)植物遺體的分解作用,想出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案.
(1)實(shí)驗(yàn)方案為:將甲乙兩組都進(jìn)行滅菌處理,甲組放在
無(wú)菌
無(wú)菌
條件下,乙組接種細(xì)菌后放在無(wú)菌條件下.
(2)實(shí)驗(yàn)前,小明必須先將
同一
同一
植株的落葉分成甲乙兩組.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滴加蒸餾水,使樹(shù)葉保持
濕潤(rùn)
濕潤(rùn)

(3)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)組是
乙組
乙組
;對(duì)照組是
甲組
甲組

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè):經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,
組的落葉有腐爛現(xiàn)象.說(shuō)明細(xì)菌對(duì)植物遺體有
分解
分解
作用.
(5)腐生的細(xì)菌將植物遺體分解成
二氧化碳
二氧化碳
、
和無(wú)機(jī)鹽,并促進(jìn)了植物的吸收利用.

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