【題目】進(jìn)行測(cè)量時(shí)會(huì)涉及①測(cè)量人②測(cè)量工具這兩個(gè)因素，誤差產(chǎn)生的原因（ ）

A. 只與①有關(guān) B. 只與②有關(guān)

C. 與①②都有關(guān) D. 與①②都無(wú)關(guān)

【答案】D

【解析】試題分析：測(cè)量值和真實(shí)值之間的差異叫誤差，誤差可以減小，但不能避免；誤差產(chǎn)生的原因，與測(cè)量?jī)x器的精度、環(huán)境中物理量可能發(fā)生的變化（熱脹冷縮等）、測(cè)量方法有關(guān)，還與測(cè)量者的感覺(jué)有關(guān)。關(guān)于測(cè)量長(zhǎng)度、時(shí)間時(shí)產(chǎn)生誤差的原因，主要與測(cè)量工具和測(cè)量的人有關(guān)。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】通過(guò)細(xì)胞的不斷 ，細(xì)胞數(shù)目增多，通過(guò)細(xì)胞的 ，細(xì)胞的體積增大，經(jīng)過(guò)一系列的變化，生物體由小長(zhǎng)大。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示的是幾種形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境各異的植物，請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題：

（1）________（填字母代號(hào)）類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官分化．生活中水中；________（填字母代號(hào)）類植物開(kāi)始有根、莖、葉等器官分化，但沒(méi)有真正的根；從________（填字母代號(hào)）類植物開(kāi)始有根、莖、葉等器官分化，并且體內(nèi)具有專門(mén)的________組織，體形較大，以上三類植物生長(zhǎng)到一定時(shí)期都能產(chǎn)生________，在適宜的環(huán)境條件下，萌發(fā)成新個(gè)體。

（2）________（填字母代號(hào)）類植物可以作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。

（3）A、D兩類植物依靠種子繁殖后代，屬于________植物，D類植物的種子是裸露的，屬于________植物。

（4）以上幾種類群體現(xiàn)了植物________的進(jìn)化歷程。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】人體感知外界環(huán)境的變化需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與，神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是（ ）

A．反射弧 B．脊髓 C．神經(jīng)元 D．大腦

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】地球上所有的生物共有的家是 _________，它也是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生物通過(guò)生殖和發(fā)育，使得生命在生物圈中世代相續(xù)，生生不息。下圖是兩種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程和鳥(niǎo)卵的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）圖甲所示昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程屬于______。

（2）圖甲的昆蟲(chóng)發(fā)育時(shí)期A的名稱是______，和乙圖中的______（填字母）表示的發(fā)育時(shí)期名稱相同。

（3）比較兩種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程，最主要的區(qū)別是有無(wú)[______]______期。

（4）圖丙的鳥(niǎo)卵結(jié)構(gòu)中，將來(lái)能發(fā)育成雛鳥(niǎo)的是[______]______。

（5）卵黃能固定在中央不易晃動(dòng)是因?yàn)橛衃______]______的作用。

（6）丁圖為______生殖，成功的關(guān)鍵是接穗和砧木的______緊密結(jié)合。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列圖示表示人體部分系統(tǒng)或器官的功能示意圖，其中①⑦表示生理過(guò)程，A、B、C代表系統(tǒng)或器官，a表示葡萄糖，請(qǐng)分析回答：

（1）由④過(guò)程進(jìn)入血液中的氧氣，主要與紅細(xì)胞中的 結(jié)合。

（2）圖中②代表的生理過(guò)程為 。a的含量能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，起調(diào)節(jié)作用的物 是 。

（3）圖中c代表腎臟，一部分a在c中從離開(kāi)血液又回到血液途經(jīng)的結(jié)構(gòu)依次是：腎小球→ （用文字和箭頭表示）→腎小管周圍的毛細(xì)血管網(wǎng)。

（4）與平時(shí)相比，在長(zhǎng)跑過(guò)程中，小明身體散失水分的主要途徑是 （填圖中數(shù)字）。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的知識(shí)后，某生物興趣小組的同學(xué)為了證明：人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．他們根據(jù)“二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性”設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：

材料用具：澄清的石灰水、試管2支、氣球2個(gè)、打氣泵1個(gè)、凡士林、細(xì)線若干條．

設(shè)計(jì)方案：

步驟一：把氣球A吹到一定大小，并有細(xì)線扎緊氣球口，接著用打氣泵向氣球B打入空氣，使其與氣球A一樣大，也扎緊氣球口．（提示：氣球中要盡量收集足夠多的氣體；扎氣球口時(shí)要打活結(jié)）

步驟二：向甲、乙兩支試管中，分別倒入3ml澄清的石灰水．

步驟三：在甲、乙試管口外壁涂上凡士林，減少實(shí)驗(yàn)時(shí)氣體外泄．

步驟四：把氣球A和B分別套在試管甲和乙上（如圖所示），解開(kāi)扎口，將球內(nèi)氣體通入試管，并輕輕振蕩．（特別提醒：注意防止氣球從試管口脫落．）

步驟五：觀察甲、乙試管內(nèi)石灰水的變化．

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題．

（1）方案中設(shè)計(jì)的試管乙是為了與試管甲形成___________．

（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

預(yù)測(cè)一：如果試管_______（填“甲”或“乙”）中的石灰水變渾濁，另一試管中的石灰水_______，則說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳

預(yù)測(cè)二：若_______，則不能說(shuō)明人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳．

（3）人在呼氣時(shí)，肺內(nèi)容積_______（填“擴(kuò)大”或“縮小”），肺內(nèi)氣壓相應(yīng)增大，氣體被呼出．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某一生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的關(guān)系示意圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖中C是生態(tài)系統(tǒng)組成中的________．

（2）用圖中的字母寫(xiě)出圖中的一條食物鏈________（用字母和箭頭表示）．

（3）以“農(nóng)作物→�！恕边@條食物鏈為例，如果消耗農(nóng)作物75千焦的能量，人最多能增加3千焦能量，說(shuō)明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是________．

（4）若A，B，C包括地球上所有的生物，則他們與環(huán)境共同組成的生態(tài)系統(tǒng)稱為________．

（5）為大大提高能量的利用率，提倡在農(nóng)村發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)，是因?yàn)樯鷳B(tài)農(nóng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)人類對(duì)能量的________利用．

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