11.在消化道中,對淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪進行化學(xué)性消化的起始器官分別是( 。
A.口腔、胃和小腸B.胃、口腔和小腸C.口腔、小腸和胃D.胃、小腸和口腔

分析 食物中的維生素、水和無機鹽等小分子的營養(yǎng)物質(zhì)人體可以直接吸收利用,而蛋白質(zhì)、糖類、脂肪這些大分子的營養(yǎng)物質(zhì)是不溶于水的,必須在消化道內(nèi)變成小分子的能溶于水的物質(zhì)后,才能被消化道壁吸收.

解答 解:淀粉的消化從口腔開始,口腔中的唾液淀粉酶能夠?qū)⒉糠值矸鄯纸鉃辂溠刻,當(shù)矸酆望溠刻沁M入小腸后,由于小腸中的胰液和腸液中含有消化糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的酶,因此,淀粉等糖類物質(zhì)在小腸內(nèi)被徹底消化為葡萄糖;蛋白質(zhì)的消化是從胃開始的,當食物中的蛋白質(zhì)進入胃以后,在胃液的作用下進行初步消化后進入小腸,小腸里的胰液和腸液含有消化糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的酶,在這些酶的作用下,蛋白質(zhì)被徹底消化為氨基酸;脂肪的消化開始于小腸,小腸內(nèi)的胰液和腸液中含有消化糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的酶,同時,肝臟分泌的膽汁也進入小腸,膽汁雖然不含消化酶,但膽汁對脂肪有乳化作用,使脂肪變成微小顆粒,增加了脂肪與消化酶的接觸面積,有利于脂肪的消化,脂肪在這些消化液的作用下被徹底分解為甘油和脂肪酸;因此淀粉、蛋白質(zhì)、脂肪在消化道中開始化學(xué)消化的器官依次是口腔、胃、小腸.
故選:A

點評 回答此題的關(guān)鍵是要明確三大營養(yǎng)物質(zhì)的消化情況.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列現(xiàn)象中,沒有體現(xiàn)呼吸作用原理的是( 。
A.植物移栽后進行遮陰B.栽花或種莊稼都需要松土
C.剛收獲的糧食堆放一段時間會發(fā)熱D.新疆地區(qū)晝夜溫差大,瓜果較甜

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.觀察下圖并回答有關(guān)問題:

(1)圖中A是染色體,主要由DNA和蛋白質(zhì)組成.
(2)圖中B是DNA,它由兩條長長的、互相盤繞的鏈組成,構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu).上面有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因,其控制著生物的性狀.
(3)生物體遺傳信息的中心是細胞核,而主要的遺傳物質(zhì)是DNA.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.下列幾種變異,能夠遺傳的是( 。
A.通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育出肉質(zhì)佳、產(chǎn)奶多的母牛
B.長期在野外工作的人皮膚變黑
C.長在蔭蔽處的小麥麥稈比長在陽光下的小麥麥稈細
D.水肥充足,水稻就穗大粒多

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

6.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中能量流動與物質(zhì)循環(huán)的敘述,不正確的是(  )
A.營養(yǎng)級越高,生物獲得的能量就越少
B.營養(yǎng)級越低,生物富集的濃度就越低
C.能量流動一定伴隨著物質(zhì)循環(huán)
D.物質(zhì)能循環(huán)利用,能量也能循環(huán)利用

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15.如圖所示的結(jié)構(gòu)中,分泌的消化液不含消化酶的是( 。
A.B.C.D.

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2.如圖是生殖發(fā)育有關(guān)的示意圖,請分析回答問題
(1)甲圖所示的昆蟲發(fā)育的起點是受精卵.
(2)乙為受精的雞卵結(jié)構(gòu)圖,能為a的發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)有卵黃和[e]卵白.
(3)丙是胎兒在母體子宮內(nèi)發(fā)育的示意圖,胎兒通過②和[]胎盤與母體進行物質(zhì)交換
(4)丁圖所示的植物繁殖方式是嫁接,為了提高成活率,操作時要將砧木和接穗的形成層緊密結(jié)合在一起.
(5)丁圖中若把紅果櫻桃品種的枝條嫁接到黃果櫻桃品種的樹上,嫁接枝條所得的果實顏色將會是紅色.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

19.分析如圖,我們應(yīng)該采取什么措施讓沒吃早飯的昏迷者盡快蘇醒過來?(  )
A.喂食巧克力B.注射葡萄糖C.注射胰島素D.喂食牛肉

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

20.如圖是人體消化系統(tǒng)模式圖,請根據(jù)圖回答下列問題.
(1)食物中的淀粉、脂肪、蛋白質(zhì)需經(jīng)消化才能被吸收.其中
蛋白質(zhì)在⑥胃中開始被初步消化,在⑧小腸中被最終消化成簡單的小分子物質(zhì).
(2)①肝臟所分泌的膽汁中不含消化酶,但能乳化脂肪.
(3)小腸內(nèi)的消化液含有多種消化酶,且小腸的內(nèi)表面積大,
這說明小腸是消化和吸收的主要場所.

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