7．下列有關(guān)生物遺傳和變異的敘述，正確的是（　�。�
A．子代體細(xì)胞核中的每一個(gè)基因一半來(lái)自父方，另一半來(lái)自母方
B．父親把Y染色體上的致病基因傳遞給兒子的概率是50%
C．父親慣用右手，母親慣用左手，他們生了一個(gè)慣用右手的孩子后，他們?nèi)粼偕粋�(gè)孩子，一定是慣用左手
D．在生物的傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是控制性狀的基因

分析 （1）人的體細(xì)胞內(nèi)的23對(duì)染色體，有一對(duì)染色體與人的性別有關(guān)，叫做性染色體；男性的性染色體是XY，女性的性染色體是XX．
（2）生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳；生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在性狀上的差異叫變異．
（3）生物體的各種性狀都是由基因控制的，性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過(guò)生殖細(xì)胞把基因傳遞給了子代，而不是把性狀傳遞給了子代，生物體的各種性狀是受基因控制的． 生殖細(xì)胞是基因在親子代間傳遞的橋梁．

解答 解：A、子代體細(xì)胞核中的每一對(duì)基因一個(gè)來(lái)自父方，一個(gè)來(lái)自母方，A錯(cuò)誤；
B、在生殖過(guò)程中，男性產(chǎn)生兩種類型的精子，含有X染色體的和含Y染色體的，女性只產(chǎn)生一種類型的卵細(xì)胞，是含有X染色體的；如果含X染色體的卵細(xì)胞與含X染色體的精子相融合，那么受精卵的性染色體就是XX，由它發(fā)育成的孩子就是女孩；如果含X染色體的卵細(xì)胞與含Y染色體的精子相融合，那么受精卵的性染色體就是XY，由它發(fā)育成的孩子就是男孩；由此可見(jiàn)，父親的Y染色體以及Y染色體上的基因只能傳給兒子而不能傳給女兒．即父親Y染色體上的某一基因傳給兒子的幾率是100%，B錯(cuò)誤；
C、父親慣用右手，母親慣用右手，他們生了一個(gè)慣用右手的孩子后，他們?nèi)粼偕粋�(gè)孩子，可能是慣用右手或左手的，C錯(cuò)誤；
 D、在生物傳種接代的過(guò)程中，傳下去的是控制性狀的基因，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握遺傳變異的概念和特點(diǎn)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．某學(xué)習(xí)小組的同學(xué)欲利用下列裝置綠色植物呼吸過(guò)程中是否有二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生，設(shè)計(jì)的探究過(guò)程如下，請(qǐng)回答其中的相關(guān)問(wèn)題．

（1）寫出綠色植物呼吸作用的反應(yīng)式：有機(jī)物+氧氣→水+二氧化+能量
（2）A裝置的作用除去空氣中的二氧化碳?xì)怏w；；B裝置的作用檢驗(yàn)空氣中二氧化碳是否被除凈
（3）C處玻璃罩不能透光的原因是保證綠色植物只發(fā)生呼吸作用或避免植物發(fā)生光合作用
（4）若D處的石灰水變渾濁說(shuō)明綠色植物通過(guò)呼吸作用（生理過(guò)程）產(chǎn)生二氧化碳．
（4）該植物與外界進(jìn)行氣體交換和散失水分是靠A
A 葉片        　B 莖干         C 枝條    　　 D 根
（6）在溫室內(nèi)種黃瓜、西紅柿等蔬菜時(shí)，為了提高產(chǎn)量，除了施肥外，可以采用的措施是適當(dāng)增加二氧化碳的濃度．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．光線較亮?xí)r使用顯微鏡一般不選擇（　　）
A．凹面反光鏡B．平面反光鏡
C．小光圈D．將低倍鏡換成高倍鏡

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

15．如圖是甲、乙兩位同學(xué)在探究“唾液淀粉酶消化作用”時(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)．

（1）根據(jù)兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，推涮他們提出的問(wèn)題是唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化受溫度的影響嗎？
（2）你認(rèn)為乙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更合理，理由是有對(duì)照組，是一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（3）根據(jù)甲、乙兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，滴加碘后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：1號(hào)試管：變藍(lán)；2號(hào)試管不變藍(lán)．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將2號(hào)試管放入37℃溫水中的原因是消化酶在37℃時(shí)活性最強(qiáng)，需要水浴10分鐘的原因是保證有充足的作用時(shí)間．
（4）針對(duì)兩位同學(xué)提出的問(wèn)題，乙同學(xué)的設(shè)計(jì)也存在不完善之處，請(qǐng)你開(kāi)動(dòng)腦筋幫他們完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
增加一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，將試管編號(hào)三，放在溫度為80℃的溫水中，其他條件與2號(hào)試管相同．
（5）人體發(fā)燒時(shí)食欲不振，主要是體溫過(guò)高降低了消化酶作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．如圖關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間關(guān)系”的敘述，正確的是（　�。�
A．①是生產(chǎn)者，②③④是消費(fèi)者
B．①固定太陽(yáng)能的多少將影響②③的數(shù)量
C．圖中生物共形成了4條食物鏈
D．若該生態(tài)系統(tǒng)受到有毒物質(zhì)的污染，則有害物質(zhì)在④體內(nèi)積累最多

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．無(wú)論是植物細(xì)胞還是動(dòng)物細(xì)胞，細(xì)胞膜的主要功能是（　�。�
A．保護(hù)作用B．運(yùn)輸作用C．控制物質(zhì)進(jìn)出D．支持作用

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖一表示蠶豆植株葉片在適宜環(huán)境條件下的某種生理活動(dòng)簡(jiǎn)圖，其中A、B、C分別表示相應(yīng)的物質(zhì)．圖二是蠶豆葉不同切面結(jié)構(gòu)圖，其中①～⑤表示相應(yīng)的細(xì)胞或結(jié)構(gòu)．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）若A、B、C分別表示二氧化碳、有機(jī)物（淀粉）和氧氣，則此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞中的A
A、光合作用  B、呼吸使用   C、蒸騰作用   D、擴(kuò)散作用
（2）若A、C分別表示氧氣和二氧化碳，則此生理過(guò)程可以表示蠶豆葉肉細(xì)胞中的B
A、光合作用  B、呼吸使用   C、蒸騰作用   D、擴(kuò)散作用
（3）若C表示水，則此生理過(guò)程可以表示蠶豆植株的C
A、光合作用  B、呼吸使用   C、蒸騰作用   D、擴(kuò)散作用
（4）圖二中各種氣體進(jìn)出葉片的通道是C
A、③葉脈  B、④表皮  C、⑤氣孔   D、②葉肉
（5）如果把圖中葉片作為我們的食物，提供營(yíng)養(yǎng)的主要結(jié)構(gòu)是D
A、③葉脈  B、④表皮  C、⑤氣孔   D、②葉肉
（6）我們吃的紅薯是貯藏根，土豆是貯藏莖，都長(zhǎng)在地下，其中的有機(jī)養(yǎng)料是通過(guò)B
A、③葉脈中的導(dǎo)管運(yùn)輸來(lái)的    B、③葉脈中的篩管運(yùn)輸來(lái)的
C、③葉脈中的血管運(yùn)輸來(lái)的   D、③葉脈中的水管運(yùn)輸來(lái)的
（7）在植樹(shù)造林、綠化環(huán)境的行動(dòng)中，除掉樹(shù)苗的部分枝葉，是為了A
A、降低蒸騰作用，減少水分散失   B、降低光合作用，減少水分利用
C、降低呼吸作用，減少能量消耗  D、減低運(yùn)輸作用，減少水分蒸發(fā)
（8）綠色植物制造的氧氣，維持著生物圈中的A
A、碳--氧平衡    B、水分循環(huán)   C、氣溫先對(duì)穩(wěn)定  D、能量守恒
（9）在環(huán)保中，綠色植物的葉片能夠吸收許多毒氣體，下列不能被葉片吸收的是D
A、二氧化碳   B、氧氣   C、二氧化硫   D、氮?dú)?br />（10）綠色植物的蒸騰作用不能C
A、促進(jìn)植物吸收水分和無(wú)機(jī)鹽
B、參與生物圈中的水循環(huán)
C、參與生物圈中的氧循環(huán)
D、在炎熱的中午降低植物體溫度．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：判斷題

16．人體缺乏維生素C會(huì)患夜盲癥×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖為某生物體細(xì)胞中基因位于染色體上的示意圖，有關(guān)該圖解的敘述正確的是（　�。�
A．該個(gè)體既可表現(xiàn)B的性狀，也可表現(xiàn)b的性狀
B．如果B來(lái)自父方，則b來(lái)自母方
C．染色體上的A、B分別表示兩個(gè)顯性性狀
D．基因a和b控制的性狀不能在后代中表現(xiàn)

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