下列探究活動(dòng)中不需要測平均值的是（　�。�
A、為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜
B、探究光對鼠婦生活的影響
C、測定種子的發(fā)芽率
D、探究花生果實(shí)大小的變異
考點(diǎn)：科學(xué)探究的基本方法
專題：
分析：在一些生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為減少實(shí)驗(yàn)的誤差，增加實(shí)驗(yàn)的可信度，常采取對實(shí)驗(yàn)設(shè)置重復(fù)組、最后取平均值的方法．
解答： 解：需要求平均值的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是一些具有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，例如：探究花生果實(shí)大小的變異、探究光對鼠婦生活的影響、測定種子的發(fā)芽率；在為家長設(shè)計(jì)一份午餐食譜這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，探究的是營養(yǎng)搭配的問題，不需要測定平均值．
故選：A
點(diǎn)評：取平均值是為了減少實(shí)驗(yàn)的誤差，但是，如果探究的問題不牽扯到數(shù)據(jù)，而是一個(gè)質(zhì)的變化，就不需要測平均值．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：

下列式子中能正確表示呼吸作用的是（　　）
A、水+二氧化碳→有機(jī)物+氧氣+能量
B、有機(jī)物+二氧化碳→水+氧氣+能量
C、有機(jī)物+氧氣→水+能量+二氧化碳
D、有機(jī)物+氧氣→二氧化碳+能量

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科目：初中生物 來源： 題型：

從活的生物體內(nèi)吸取營養(yǎng)物質(zhì)的營養(yǎng)方式叫做
 
．

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科目：初中生物 來源： 題型：

開始出現(xiàn)莖葉分化的植物類群是（　�。�
A、藻類植物B、苔蘚植物
C、蕨類植物D、裸子植物

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科目：初中生物 來源： 題型：

該實(shí)驗(yàn)的成功能夠說明，在生物傳種接代過程中，傳下去的應(yīng)該是（　�。�
A、性狀B、基因C、蛋白質(zhì)D、細(xì)胞

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科目：初中生物 來源： 題型：

下列消化腺中不分泌消化酶但能分泌消化液的是（　�。�
A、胃腺B、腸腺C、肝臟D、唾液腺

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科目：初中生物 來源： 題型：

動(dòng)物通過呼吸作用將體內(nèi)的一部分有機(jī)物分解，產(chǎn)生的二氧化碳、尿素等物質(zhì)可被生產(chǎn)者利用，這體現(xiàn)了動(dòng)物在自然界中的哪一作用？（　�。�
A、維持生態(tài)平衡
B、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)
C、幫助植物傳播果實(shí)和種子
D、幫助植物傳粉

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科目：初中生物 來源： 題型：

“程序性細(xì)胞死亡”是細(xì)胞的一種生理性、主動(dòng)性的自覺“自殺”行為，這些細(xì)胞死得很有規(guī)律，似乎是按編好了的“程序”進(jìn)行的，猶如秋天片片落葉的凋落，所以這種細(xì)胞又稱為“細(xì)胞凋亡”．在生物的個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞不但要恰當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生，而且要恰當(dāng)?shù)厮劳觯韵孪嚓P(guān)說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、細(xì)胞凋亡是機(jī)體主動(dòng)的、緩慢的生理變化，細(xì)胞壞死是被動(dòng)的、急性的生理變化
B、發(fā)育成熟后，人體內(nèi)細(xì)胞的誕生和死亡處于一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡階段
C、該死亡的細(xì)胞沒有死亡是機(jī)體抗性強(qiáng)的表現(xiàn)
D、“程序性細(xì)胞死亡”是細(xì)胞內(nèi)遺傳機(jī)制決定的程序性凋控

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科目：初中生物 來源： 題型：

在使用顯微鏡時(shí)，下列哪種操作能使視野變得明亮（　�。�
A、把目鏡由5×換為10×
B、把物鏡由10×換成40×
C、大光圈轉(zhuǎn)換成小光圈
D、把反光鏡的平面換成凹面

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同步練習(xí)冊答案