【題目】一個(gè)天然湖泊生態(tài)系統(tǒng)中，肉食性魚(yú)總比草食性魚(yú)的數(shù)量少得多。這是由于

A．湖泊中魚(yú)的密度太大 B．湖泊中氧氣不足

C．水鳥(niǎo)叼走肉食性魚(yú)苗過(guò)多 D．能量在食物鏈中逐級(jí)遞減

【答案】D

【解析】

試題分析：生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是：?jiǎn)蜗蛄鲃?dòng)，逐級(jí)遞減。由于生物自身的呼吸消耗，以及植物的殘枝落葉和動(dòng)物的骨骼、皮毛等難以被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物利用，造成了能量在沿著食物鏈流動(dòng)的過(guò)程中是逐級(jí)遞減的。一般地說(shuō)，再輸入到下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量中，只有10%～20%的能量能夠流入下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)中消耗的能量就越多，所以在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，獲得的能量就越少，生物的數(shù)量就越少。食物鏈：綠色植物→植食性動(dòng)物→肉食性動(dòng)物中，由前往后，營(yíng)養(yǎng)級(jí)別依次升高，最低的是綠色植物，最高的是肉食性動(dòng)物。所以一個(gè)天然湖泊生態(tài)系統(tǒng)中，肉食性魚(yú)總比草食性魚(yú)的數(shù)量少得多。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)細(xì)胞分化和生物體結(jié)構(gòu)層次的說(shuō)法，不正確的是（ ）
A.已分化的細(xì)胞不再進(jìn)行細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng)
B.組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果
C.細(xì)胞分化不改變細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)
D.杜鵑比杜鵑花多系統(tǒng)這一結(jié)構(gòu)層次

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列有關(guān)微生物的說(shuō)法正確的是（ ）
A.芽孢是處于休眠狀態(tài)的細(xì)菌
B.不同細(xì)菌的染色體數(shù)目不同
C.真菌屬于單細(xì)胞真核生物
D.噬菌體無(wú)成形的細(xì)胞核，屬于原核生物

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列生產(chǎn)措施中，不利于提高西瓜產(chǎn)量的是（ ）
A.合理密植
B.科學(xué)灌溉
C.人工授粉
D.大量施用化肥

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明綠色植物只有在_________下才能凈化空氣；他還發(fā)現(xiàn)，光照下的綠色植物能夠釋放氣體。后來(lái)瑞士牧師謝尼伯通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明植物在光照下放出氧氣的同時(shí)，還要吸收空氣中的_________。在此基礎(chǔ)上，1804年，瑞士學(xué)者索熱爾發(fā)現(xiàn)綠色植物在_________下同時(shí)還要消耗_________。薩克斯的實(shí)驗(yàn) 證明了綠色植物在光照下不僅能夠釋放_________，而且還能夠合成_________等物質(zhì)。1897年，人們首次把綠色植物的這種活動(dòng)稱為_________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】假如一個(gè)性狀總是由父親直接傳給兒子，又由兒子直接傳給孫子。那么控制這個(gè)性狀的基因最可能的位置是（ ）

A．X染色體上 B．Y染色體上 C．常染色體上 D．都有可能

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A．藻類植物沒(méi)有根,莖,葉的分化

B．苔蘚植物具有莖和葉,莖中沒(méi)有導(dǎo)管

C．蕨類植物具有根,莖,葉,體內(nèi)有輸導(dǎo)組織

D．種子植物都能結(jié)果實(shí),果實(shí)中含有種子

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】正常情況下，母體內(nèi)胎兒發(fā)育的場(chǎng)所是( )
A.陰道
B.輸卵管
C.卵巢
D.子宮

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，甲同學(xué)提出可以涂上防曬霜防止皮膚被曬傷；而乙同學(xué)對(duì)防曬霜的功能提出的質(zhì)疑，認(rèn)為沒(méi)有效果。因此，幾位同學(xué)準(zhǔn)備利用這次戶外活動(dòng)做一個(gè)關(guān)于防曬霜的實(shí)驗(yàn)，看他是否有效。設(shè)計(jì)方案如下

學(xué)生

實(shí)驗(yàn)

甲

臉上涂上防曬霜，手背不涂。一天后比較臉與手背被灼傷的程度。

乙

第一天在臉上涂上防曬霜，第二天不涂。比較第一天與第二天臉的灼傷程度。

丙

在一只手背上涂上防曬霜，另一只不涂。一天后比較兩只手背的灼傷程度

丁

在另一同學(xué)的兩只手背上涂防曬霜，自己不涂。一天后比較自己與另一同學(xué)手背的灼傷程度

你認(rèn)為4人種誰(shuí)的實(shí)驗(yàn)方案最好( )

A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁

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同步練習(xí)冊(cè)答案