分析 從圖示所示的實(shí)驗(yàn)裝置來看,該生物興趣小組設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn):甲葉片的遮光部分和未遮光部分以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的條件是光;乙葉片和丙葉片以二氧化碳(氫氧化鈉溶液有吸收二氧化碳的作用)為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的原料是二氧化碳.
解答 解:(1)為排除葉片內(nèi)原有的淀粉對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)前要將實(shí)驗(yàn)裝置放在黑暗處一晝夜,目的是將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡.
(2)該生物興趣小組設(shè)計(jì)了兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn):甲葉片的遮光部分和未遮光部分以光為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的條件是光;乙葉片和丙葉片以二氧化碳(氫氧化鈉溶液有吸收二氧化碳的作用)為變量形成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn),目的是探究光合作用的原料是二氧化碳.
(3)、(6)該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是:葉片甲的見光部分、葉片丙變藍(lán)色,說明進(jìn)行了光合作用產(chǎn)生了淀粉,比較葉片甲的遮光部分和見光部分的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以得出結(jié)論:光是光合作用的條件,光合作用的產(chǎn)物是淀粉;葉片甲的遮光部分,葉片乙不變藍(lán)色,說明沒有進(jìn)行光合作用;比較乙和丙兩葉片的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,可以說明二氧化碳是光合作用的原料.
(4)圖乙中式①表示植物體內(nèi)的光合作用過程,其進(jìn)行的場(chǎng)所是細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行,表示把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存著能量的有機(jī)物,并釋放氧氣的過程;②表示的生理活動(dòng)是植物的呼吸作用,表示植物體內(nèi)的有機(jī)物在氧氣的參與下,分解成二氧化碳和是并釋放出能量的過程,此過程是在細(xì)胞的線粒體中進(jìn)行的,其釋放的能量是光合作用儲(chǔ)存的光能.
(5)a或b曲線都可以說明光照強(qiáng)度是影響光合作用強(qiáng)度的因素.由圖象可知隨著光照強(qiáng)度的增加而上升,在一定的范圍內(nèi),光合作用的強(qiáng)度隨著光照強(qiáng)度的增加而增加.另外影響光合作用強(qiáng)度的因素還有溫度.同一光照強(qiáng)度,溫度越大,光合作用強(qiáng)度越強(qiáng).
故答案為:
(1)消耗掉植物葉片內(nèi)的淀粉(意思合理即可)
(2)2
(3)二氧化碳
(4)線粒體;有機(jī)物
(5)溫度;光照強(qiáng)度(順序可以顛倒)
(6)淀粉
點(diǎn)評(píng) 光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,適當(dāng)提高光照強(qiáng)度和二氧化碳濃度,合理密植,間作套種,能促進(jìn)光合作用,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 烏賊遇到威脅時(shí)釋放墨汁 | B. | 發(fā)現(xiàn)蜜源的蜜蜂“跳舞” | ||
C. | 昆蟲釋放性外激素 | D. | 螞蟻帶領(lǐng)同伴準(zhǔn)確回到食物源 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚芽、胚根、胚軸、胚乳 | B. | 胚芽、胚軸、胚根、子葉 | ||
C. | 胚芽、胚軸、胚根、胚乳、子葉 | D. | 種皮、胚芽、胚軸、胚根、子葉 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種皮 | B. | 胚軸 | C. | 子葉 | D. | 胚乳 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同的細(xì)胞、不同的生命時(shí)期呼吸作用是一樣的 | |
B. | 低溫、干燥有利于植物的呼吸作用進(jìn)行 | |
C. | 呼吸作用主要是在線粒體內(nèi)進(jìn)行的 | |
D. | 農(nóng)田松土不影響植物的呼吸作用 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成層 | B. | 木質(zhì)部 | C. | 韌皮部 | D. | 髓 |
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