【題目】請根據(jù)圖示回答問題.
(1)屬于植物細(xì)胞模式圖的是圖(填甲或乙).
(2)控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)是甲圖的[3]、乙圖的[B] .
(3)細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)主要存在于甲圖的[1]、乙圖的[A]中.
(4)細(xì)胞壁對細(xì)胞起支持和的作用.
(5)西瓜、白蘭瓜吃起來甘甜多汁,這些物質(zhì)主要存在于甲圖的[4]里.
【答案】
(1)甲
(2)細(xì)胞膜
(3)細(xì)胞核
(4)保護
(5)液泡
【解析】(1)植物細(xì)胞比口腔上皮細(xì)胞多細(xì)胞壁、葉綠體和液泡.甲細(xì)胞比乙細(xì)胞多細(xì)胞壁、葉綠體和液泡.因此,甲圖是植物細(xì)胞圖,乙細(xì)胞是口腔上皮細(xì)胞;
(2)能控制物質(zhì)進出細(xì)胞的是細(xì)胞膜.
(3)細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的控制中心,控制著細(xì)胞的生命活動.
(4)對細(xì)胞起支持和保護作用的是細(xì)胞壁.
(5)液泡里面有細(xì)胞液,細(xì)胞液溶解多種物質(zhì),植物細(xì)胞的氣味和味道等物質(zhì)都存在于細(xì)胞液中.西瓜、白蘭瓜吃起來甘甜多汁,主要是因為液泡內(nèi)含有糖分.
所以答案是:(1)甲(2)細(xì)胞膜(3)細(xì)胞核(4)保護(5)液泡
【考點精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解植物細(xì)胞的相關(guān)知識,掌握植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu):細(xì)胞壁;細(xì)胞膜;細(xì)胞質(zhì);細(xì)胞核;葉綠體;液泡,以及對動物細(xì)胞的理解,了解動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜:控制物質(zhì)的進出;細(xì)胞核:貯存和傳遞遺傳信息;細(xì)胞質(zhì):液態(tài).
科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】上圖中A,B,C,D依次表示消化道相鄰的器官,曲線X、Y、Z表示三大類有機物在上述器官中被消化的程度。下列敘述正確的是( )
A.X為蛋白質(zhì),消化器官是A和D
B.Y為脂肪,消化器官為C
C.Z為淀粉,消化器官為D
D.X、Y、Z都能在D內(nèi)進行消化
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】動物具有“學(xué)習(xí)”能力,這有利于( )
A.適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境 B.哺育后代
C.找到配偶 D.逃避敵害
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖中甲乙是兩朵桃花的結(jié)構(gòu)模式圖,丙是桃的果實結(jié)構(gòu)示意圖,分析回答
(1)甲圖中,桃花的主要結(jié)構(gòu)包括[]_____和[]_____,因此桃花屬于_____花.
(2)乙圖中,A過程叫做_____.一個花粉粒中含有兩個精子,其中一個與[11]_____融合(以后會發(fā)育成種子的_____),另一個精子與中央細(xì)胞融合,綠色植物這種特有的現(xiàn)象叫做_____.
(3)丙圖中,[12]和[14]分別是由圖乙中的[]_____和[]_____發(fā)育而成.
(4)有一果農(nóng)發(fā)現(xiàn)有一株桃樹上結(jié)出的果實特別大、甜,他想對其進行大量的快速的繁殖,應(yīng)采用的方法是_____.
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】請結(jié)合如圖中的有關(guān)動物回答下列問題:
(1)①屬于 動物.該類動物柔軟的身體表面有外套膜,大多具有貝殼:運動器官是足.⑥和蝦、蟹、蜘蛛同屬于動物,該動物體表有堅韌的外骨骼,身體和附肢都分節(jié).
(2)①~⑥中,屬于恒溫動物的有(填序號).
(3)圖中最高等的動物是 . (填序號)
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科目:初中生物 來源: 題型:
【題目】如圖為人體關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答問題:
(1)圖中【②】_____,可將組成關(guān)節(jié)的兩骨牢固地聯(lián)系起來,經(jīng)常鍛煉還能使它增厚,增加關(guān)節(jié)的牢固性.
(2)【②】的內(nèi)壁可分泌_____,【①】_____和【④】_____表面覆蓋有一層光滑的_____,可以增加關(guān)節(jié)運動時的_____,并可緩沖_____.
(3)患關(guān)節(jié)炎時,關(guān)節(jié)的【③】_____內(nèi)可能有膿液進入,引起關(guān)節(jié)腫脹和疼痛,從而使關(guān)節(jié)的活動受到限制.
(4)想一想,進行體育運動時,人體哪些部位關(guān)節(jié)容易受傷_____【舉出一個即可】.應(yīng)當(dāng)采取怎樣的保護措施避免受傷_____.
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