14.認(rèn)真分析如圖所示的實驗裝置,并回答下列問題:

(1)甲裝置可用來驗證光合作用需要二氧化碳.
(2)乙裝置可用來驗證光合作用產(chǎn)生了氧氣,此裝置必須放在有光的環(huán)境中.
(3)丙裝置可川來驗證呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳,丙裝置中的試管內(nèi)盛有澄清石灰水.
(4)丁裝置若用來驗證蒸騰作用,此裝置有無不妥之處?有.若有,應(yīng)怎樣改進(jìn)?應(yīng)該將塑料袋扎在植物莖的基部.若用來驗證植物的呼吸作用,此裝置應(yīng)放在黑暗的地方.

分析 由圖示可知:甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.丙裝置是驗證種子萌發(fā)時釋放二氧化碳的實驗.丁裝置可以用來驗證植物的蒸騰作用和呼吸作用.

解答 解:(1)甲裝置可以用來驗證光合作用需要二氧化碳.光合作用的原料包括水和二氧化碳,其中二氧化碳能被氫氧化鈉吸收.光合作用的探究實驗通常包括暗處理、對照實驗、脫色、漂洗、滴碘、觀察幾個步驟,觀察 現(xiàn)象,得出結(jié)論:在含有氫氧化鈉溶液玻璃罩中的天竺葵的葉子沒有變藍(lán)色,而無氫氧化鈉溶液的天竺葵的葉子變成藍(lán)色,說明二氧化碳是光合作用必需的原料.
(2)乙裝置可以用來驗證光合作用產(chǎn)生氧氣.取一些金魚藻,放在盛有清水的大燒杯中.在金魚藻上面倒罩一短頸玻璃漏斗,漏斗頸上套上灌滿清水的玻璃管.將上述裝置移至陽光下照射,并觀察現(xiàn)象.待氣體充滿試管的1/2時,取出玻璃管,迅速將快要熄滅的細(xì)木條插進(jìn)管內(nèi),觀察現(xiàn)象.管內(nèi)的氣體能使快要熄滅的細(xì)木條猛烈的燃燒起來.原因是氧氣能助燃,能使快要熄滅的細(xì)木條重新燃燒,表明產(chǎn)生的氣體是氧氣.
(3)丙裝置是驗證種子萌發(fā)時釋放二氧化碳的實驗.種子萌發(fā)時,有機(jī)物徹底分解產(chǎn)生二氧化碳,將萌發(fā)的種子瓶內(nèi)氣體通入澄清石灰水,變渾濁(二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性)
(4)丁裝置可以用來驗證植物的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用.若驗證植物的蒸騰作用,此裝置有不妥之處,因為沒有排除花盆內(nèi)土壤中水分蒸發(fā)的可能,所以塑料袋應(yīng)扎在莖的基部,將該裝置放置在陽光充足的環(huán)境中,塑料袋內(nèi)壁上有水珠產(chǎn)生.表明植物蒸騰作用是通過葉片氣孔散失水分.
若驗證植物的呼吸作用,需將裝置放置在黑暗的環(huán)境中,目的是避免塑料袋內(nèi)的植物進(jìn)行光合作用,對實驗結(jié)果產(chǎn)生干擾.幾小時后,發(fā)現(xiàn)燒杯中澄清的石灰水變得渾濁,二氧化碳具有使澄清石灰水變渾濁的特性,表明植物呼吸作用釋放出大量的二氧化碳.
 故答案為:(1)二氧化碳    
(2)光合作用產(chǎn)生了氧氣;有光
(3)呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳;澄清石灰水
(4)有;應(yīng)該將塑料袋扎在植物莖的基部;黑暗

點(diǎn)評 明確實驗?zāi)康,確定實驗原理,遵循實驗原則,選擇實驗材料,設(shè)計實驗步驟,預(yù)測實驗結(jié)果,是解答此類題目的關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.“流水清澈、魚兒暢游、綠島如茵…”不久的將來,太白湖就將向人們呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的畫卷.近年來,我市對太白湖展開了生態(tài)修復(fù)(如圖所示),請據(jù)圖回答:

(1)圖中的生態(tài)修復(fù)過程采取了投入微生物菌劑的措施,這主要是為了增加分解者的數(shù)量,以促進(jìn)水體中有機(jī)污染物的分解,形成能被植物重新吸收利用的水、二氧化碳和無機(jī)鹽,從而實現(xiàn)水質(zhì)的凈化.
(2)曝氣機(jī)能增加水體的含氧量,以滿足水中生物呼吸作用的需要.
(3)生物浮床(由各種水草組成)就像水中的綠島,它與內(nèi)河共同組成一個生態(tài)系統(tǒng).請寫出該生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈:水草→魚→鳥(等).
(4)生物浮床還為魚兒提供了庇蔭處,許多魚喜歡在這樣陰暗的環(huán)境中活動,這體現(xiàn)了非生物因素中的光對魚生活的影響.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

5.使用光學(xué)顯微鏡觀察玻片標(biāo)本,正確的步驟是( 。
①取鏡和安放.
②將玻片標(biāo)本放在載物臺上,并用壓片夾夾好.
③眼睛注視顯微鏡側(cè)面,緩慢下降鏡筒,直至物鏡接近標(biāo)本.
④對光,直至看到明亮的圓形視野.
⑤眼睛向目鏡內(nèi)看,轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,直至物像最清晰.
⑥眼睛向目鏡內(nèi)看,轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋,直至大體看清物像.
A.①②③④⑤⑥B.①②③④⑥⑤C.①④②③⑥⑤D.①④②③⑤⑥

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

2.如圖是動植物細(xì)胞模式圖,請據(jù)圖回答:

(1)植物細(xì)胞應(yīng)是圖甲(填“甲”或“乙”),作出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有[①]細(xì)胞壁、[④]液泡 和[⑥]葉綠體等結(jié)構(gòu).
(2)動植物細(xì)胞都具有的基本結(jié)構(gòu)是②③⑤.(填序號)
(3)甲細(xì)胞外是一層透明的[①]細(xì)胞壁,起支持和 保護(hù)的作用.
(4)結(jié)構(gòu)[③]中有遺傳物質(zhì),對細(xì)胞的生命活動起控制作用.
(5)細(xì)胞質(zhì)中的[⑥]葉綠體能利用太陽光能把水和二氧化碳等合成有機(jī)物.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

9.如圖所示,取來四個干凈、干燥的罐頭瓶,分別標(biāo)上1、2、3、4號,在四個瓶中分別投入幾張餐巾紙,再分別均勻放入10粒菜豆種子后,按圖所示分別操作:1號瓶封蓋后,置于室溫環(huán)境中;2號瓶和3號瓶中加入清水,使餐巾紙濕潤,封蓋后2號瓶置于室溫環(huán)境,3號瓶加少量水放入冰箱0℃左右環(huán)境中;4號瓶加多清水,使水分淹沒種子,封蓋后置于室溫環(huán)境.

(1)幾天后,種子萌發(fā)的是2號瓶.
(2)幾天后,若1、2、3、4號瓶中的種子都沒有萌發(fā),原因可能是種子已死亡或處于休眠期,說明種子萌發(fā)需要有完整有活力的胚.
(3)2號可以與1、3、4形成對照實驗,原因是變量唯一.
(4)1號和3號瓶能形成對照實驗嗎?不能,原因是變量不唯一.
(5)若知道2號瓶中的條件最合適種子萌發(fā),不設(shè)置2號瓶可以嗎?不可以,為什么?缺失對照實驗.
(6)如果用一粒種子可以嗎?不可以.為什么?用一粒種子容易出現(xiàn)偶然性結(jié)果.
(7)做種子萌發(fā)實驗時應(yīng)選什么樣的種子?粒大而飽滿.這與測種子發(fā)芽率時選種的方法一致嗎?不一致.為什么?測種子發(fā)芽率的種子是隨機(jī)選擇,不是精心挑選的.

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科目:初中生物 來源: 題型:填空題

19.影響生物的環(huán)境因素可分為兩大類,一類是光、溫度、水、土壤、空氣等非生物因素;另一類是生物因素,即環(huán)境中影響某種生物生活的其他生物.

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6.光合作用效率約占全球綠色植物光合效率90%的植物是藻類植物,被譽(yù)為植物界的拓荒者,監(jiān)測空氣污染的指示植物的是苔蘚植物,形成現(xiàn)在我們生活離不開的能源--煤炭的植物是蕨類植物.

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3.近年來,霧霾已成為世界標(biāo)志性環(huán)境難題,許多城市空氣中的PM2.5含量都嚴(yán)重超標(biāo),危害人類健康,呼吸道中對阻擋PM2.5進(jìn)入肺幾乎沒有作用的結(jié)構(gòu)是( 。
A.B.C.氣管D.口腔

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

4.“遏制結(jié)核,共享健康”為2011年我國“3.24世界防治結(jié)核病日”的宣傳主題.請問:肺結(jié)核的致病微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的正確路徑是(  )
①咽②氣管③肺④支氣管⑤鼻腔⑥喉.
A.①②③④⑤⑥B.⑤①③②④⑥C.⑤①②⑥③④D.⑤①⑥②④③

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同步練習(xí)冊答案