“魚(yú)兒離不開(kāi)水”，對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?nbsp;                              （  ）
A．生物的生存影響環(huán)境B．生物的生存適應(yīng)環(huán)境
C．生物的生存改變環(huán)境D．生物的生存依賴(lài)環(huán)境
D

試題分析：生物必須適應(yīng)環(huán)境才能生存，如沙漠上的植物必須耐旱才能生存，魚(yú)兒生活在水中，用鰓呼吸，用鰭游泳，必須生活在水中，離開(kāi)水就會(huì)死亡，俗話說(shuō)：“魚(yú)兒離不開(kāi)水”，對(duì)此恰當(dāng)?shù)慕忉屖巧镆蕾?lài)環(huán)境。
點(diǎn)評(píng)：此題為基礎(chǔ)知識(shí)題，解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是理解生物依賴(lài)環(huán)境而生存。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

駱駝吃飽喝足一次可以半個(gè)月不吃不喝，對(duì)這種現(xiàn)象的解釋正確的是(   )
A．駱駝的胃大，可以?xún)?chǔ)存足夠的食物和水分B．這是環(huán)境對(duì)駱駝改造的結(jié)果
C．這是駱駝對(duì)環(huán)境的適應(yīng)D．這種現(xiàn)象是一種特殊現(xiàn)象，與環(huán)境無(wú)關(guān)

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：讀圖填空題

蚯蚓生活在陰暗、潮濕、富有有機(jī)質(zhì)的土壤中，能從土壤中獲得生命活動(dòng)所需營(yíng)養(yǎng)，這說(shuō)明生物能           ；蚯蚓的活動(dòng)過(guò)程又使得土壤空隙增多，土壤肥力提高，這說(shuō)明生物能           。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列各項(xiàng)中，不是反映生物對(duì)環(huán)境影響的是（  ）
A．夾竹桃能夠吸收二氧化硫等有毒氣體，凈化空氣
B．大樹(shù)底下好乘涼
C．地衣等植物能夠分泌酸性物質(zhì)，對(duì)巖石有腐蝕作用
D．月球引力等綜合作用導(dǎo)致潮汐發(fā)生

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

俗話說(shuō)“千里之堤毀于蟻穴”，這體現(xiàn)了
A．生物能影響環(huán)境B．生物能適應(yīng)一定環(huán)境
C．環(huán)境影響生物D．環(huán)境適應(yīng)生物

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列哪一項(xiàng)不是生物適應(yīng)環(huán)境的事例:
A．駱駝的尿液很少
B．枯葉蝶的體色與周?chē)穆淙~顏色基本一致
C．海豚的皮下脂肪很厚
D．蚯蚓在土壤中生活可使土壤疏松

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

魚(yú)在水中用鰭游泳，鳥(niǎo)在空中用翼飛行。這種現(xiàn)象說(shuō)明
A．生物的結(jié)構(gòu)是很復(fù)雜的B．生物體的結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境是相適應(yīng)的
C．環(huán)境造就了生物D．環(huán)境對(duì)生物的改造

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

蚯蚓能疏松土壤，這說(shuō)明
A．生物影響環(huán)境B．生物能適應(yīng)一定的環(huán)境
C．環(huán)境能影響生物的生存D．生物與環(huán)境可以互相影響

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

現(xiàn)在生存的每一種生物，都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)；而生物的結(jié)構(gòu)與其功能又是相統(tǒng)一的。請(qǐng)據(jù)圖填空：

（1）B用          和         輔助呼吸，適宜生活在                     環(huán)境。
（2）C的身體呈            ，前肢變成         ，體表被覆            ，與其飛翔生活相適應(yīng)。
（3）D靠               呼吸，適于生活在                 。
（4）E特有的生殖發(fā)育特點(diǎn)是               ，大大提高了后代的             ，適于生活在復(fù)雜多變的陸地環(huán)境中。
（5）A靠            呼吸，它與B、C、E的一個(gè)最主要的區(qū)別是沒(méi)有              。

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