分析 (1)昆蟲(chóng)的變態(tài)發(fā)育分為完全不同發(fā)育和不完全不同發(fā)育;完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程為:卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)(例如:家蠶、蜜蜂、菜粉蝶、蚊、蠅);不完全變態(tài)發(fā)育過(guò)程為:卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)(例如:蝗蟲(chóng)、螳螂、螻蛄、蟋蟀).
(2)圖丙:1是胎盤(pán)、2是臍帶、3是胎兒;丁圖:①是柱頭、②是花柱、③是子房、④是胚珠.
(3)由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程叫做有性生殖;不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,由母體直接發(fā)育成新個(gè)體的叫做無(wú)性生殖.嫁接、扦插、壓條都是植物的無(wú)性生殖.
解答 解:(1)圖甲的發(fā)育經(jīng)歷了卵→若蟲(chóng)→成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,是不完全變態(tài)發(fā)育;圖乙發(fā)育經(jīng)歷了卵→幼蟲(chóng)→蛹→成蟲(chóng)四個(gè)階段,是完全變態(tài)發(fā)育,比圖甲多了一個(gè)蛹期.
(2)丙圖顯示:胎兒生活在子宮內(nèi)半透明的羊水中,通過(guò)胎盤(pán)、臍帶從母體獲得所需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣,胎兒產(chǎn)生的二氧化碳等廢物,也是通過(guò)胎盤(pán)經(jīng)母體排出體外的.
(3)丁圖中表現(xiàn)了綠色開(kāi)花植物特有的雙受精現(xiàn)象,傳粉和受精后,只有子房繼續(xù)發(fā)育:子房發(fā)育成果實(shí)、胚珠發(fā)育成種子.
(4)用種藕繁殖湘蓮,沒(méi)有經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞結(jié)合,是由母體直接發(fā)育成新個(gè)體的繁殖方式,屬于無(wú)性繁殖.
故答案為:(1)不完全變態(tài);蛹;
(2)子宮;胎盤(pán)、臍帶
(3)雙受精;胚珠;
(4)無(wú)性
點(diǎn)評(píng) 正確識(shí)圖、理清相關(guān)知識(shí)點(diǎn)是解答該題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 渦蟲(chóng) | B. | 蛔蟲(chóng) | C. | 水螅 | D. | 絳蟲(chóng) |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 精子 | B. | 白細(xì)胞 | C. | 神經(jīng)元 | D. | 肌肉細(xì)胞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 當(dāng)狼捕食兔子并轉(zhuǎn)化為自身的有機(jī)物時(shí),能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) | |
B. | 當(dāng)狼吃掉一只兔子時(shí),狼不可能獲得兔子的全部能量 | |
C. | 生產(chǎn)者通過(guò)光合作用合成有機(jī)物,能量就從非生物環(huán)境流入生物群落 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單向的、逐級(jí)遞減的 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 青蛙既能在水中生活,又能在陸地上生活,因此稱為兩棲動(dòng)物 | |
B. | 與蝗蟲(chóng)相比,家蠶的發(fā)育過(guò)程多了蛹期 | |
C. | 個(gè)體發(fā)育的起點(diǎn)是受精卵 | |
D. | “鳩占鵲巢”說(shuō)明“鳩”的生殖和發(fā)育過(guò)程沒(méi)有經(jīng)歷筑巢 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 大雁冬去春來(lái) | B. | 青蛙在繁殖季節(jié)雌雄抱在一起 | ||
C. | 黃鼬在遇到敵害追擊時(shí)釋放臭氣 | D. | 蟻群各成員之間有明顯的分工 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 防止害蟲(chóng)的侵害 | B. | 限制水分向莖、葉運(yùn)輸 | ||
C. | 限制有機(jī)物向根部運(yùn)輸 | D. | 限制無(wú)機(jī)鹽向根部運(yùn)輸 |
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