11．我國北方地區(qū)，到了冬天許多樹的葉子都掉光了，釋放的氧氣大大減少，北方的人卻沒感到缺氧，原因是（　�。�
A．北方地區(qū)在夏季貯存了大量的氧
B．冬季溫度低，人需要的氧氣少
C．大氣流動，將水中藻類釋放的氧氣送過來
D．落葉后植物仍能釋放大量氧氣

分析 綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程，叫做光合作用．植物通過光合作用維持自然界的碳氧平衡可結合著光合作用的原料和產(chǎn)物來理解．

解答 解：植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，維持自然界中的碳氧平衡．因為地球上的氧氣并不是主要由樹木來產(chǎn)生的，還由海洋中的藻類生產(chǎn)的．且空氣是流動的，可以從溫暖的地區(qū)流動到寒冷地區(qū)，所以，即使到了冬季，植物的光合作用幾乎停止的時候，人們也不會感到因缺氧而呼吸困難．
故選：C．

點評 本題考查的是植物的光合作用維持自然界中的碳氧平衡，植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：實驗探究題

1．觀察圖，回答下列問題．
（1）A處血液屬于靜脈血；
（2）B處血液屬于動脈血；
（3）由A處到B處，血液成分的變化是由靜脈血變成動脈血；
（4）C處發(fā)生的變化叫做肺泡與血液間的氣體交換，是通過氣體的擴散作用完成的；
（5）肺泡適合與血液之間進行氣體交換的結構特點有哪些？

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科目：初中生物 來源： 題型：填空題

2．黃粉蟲又叫面包蟲，幼蟲體表是黃色的，常常成群聚集在糧倉里的糧食中，小明同學對光照條件是否影響黃粉蟲的分布進行了探究，請你將他的實驗過程填寫完整．
（1）提出問題：光照條件對黃粉蟲分布有影響嗎？．
（2）作出假設：光照條件對黃粉蟲分布有影響．
（3）制訂實施探究的方案：在鐵盤內(nèi)放上一薄層濕土，一側蓋上不透光的厚紙板，另一側蓋上透明的玻璃板，在鐵盤兩側中央處各放5只黃粉蟲，觀察黃粉蟲的行為．這樣在鐵盤里就形成了陰暗和明亮兩種環(huán)境．該實驗的變量是光照．．
（4）為什么要在鐵盤兩側中央處各放5只黃粉蟲，而不是各放一只？不行；一只黃粉蟲數(shù)量太少，具有偶然性，實驗誤差大．
（5）分析結果，得出結論：該同學對上述實驗重復了5次，結果如下表：
環(huán)境第一次第二次第三次第四次第五次
明亮1只1只2只0只2只
陰暗9只9只8只10只8只
為了使實驗結論更準確，應對上述數(shù)據(jù)作怎樣的處理？計算平均值．
（6）結論：光會影響黃粉蟲幼蟲的生活．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

19．生物體的結構和功能是高度統(tǒng)一的，細胞作為生命活動的基本單位，也表現(xiàn)出這一特性，下列有關敘述不正確的是（　　）
A．葉片上的保衛(wèi)細胞扁平整齊利于保護內(nèi)部組織
B．葉肉細胞中含有許多葉綠體利于進行光合作用
C．神經(jīng)細胞多突起利于接受刺激產(chǎn)生并傳導神經(jīng)沖動
D．卵細胞在人體所有的細胞中體積最大，這有利于它貯存更多的營養(yǎng)物質(zhì)

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

6．如圖是某種植物細胞的結構模式圖，請據(jù)圖回答問題
（1）圖中所示的是水綿（填植物名稱）的結構圖，其結構的獨特之處是具有帶形、呈螺旋狀排列的[⑤]葉綠體，德國科學家恩吉爾曼利用這一特點，使用它作為生物材料以探究光合作用的場所．
（2）人的口腔上皮細胞與此細胞相比，沒有[①]細胞壁、[⑥]液泡 和葉綠體等結構．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖是植物生長發(fā)育過程示意圖，請據(jù)圖回答：
（1）圖中從[4]到[5]表示種子的萌發(fā)，在此過程中消耗的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自種子的子葉．
（2）圖中從[5]到[6]表示植物的生長，植物根的生長靠伸長區(qū)細胞的生長和分生區(qū)細胞的分裂，從而使根在土壤中不斷延伸．
（3）一朵花中最重要的結構是花蕊，從[1]到[4]的過程中，需經(jīng)過傳粉和受精兩個重要的過程．
（4）與桃、杏等植物相比，西瓜、番茄等植物的果實中一般都包含許多粒種子，原因是一個子房里有多個胚珠．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列表示花的結構關系圖中，正確的為（　�。�
A．B．C．D．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．據(jù)生物生殖過程中染色體變化示意圖，下列說法正確的是（　�。�
A．正常女性產(chǎn)生的卵細胞中，有基因a和X染色體
B．正常男性產(chǎn)生的精子中，只有Y染色體
C．受精卵發(fā)育為女孩，其性染色體XX全部來自母親
D．受精卵發(fā)育成的個體表現(xiàn)為基因a控制的性狀

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．有人用雞作了如下的實驗：
A實驗：取活的禽流感病毒注射在一只雞的體內(nèi)，不久，此雞便死亡．
B實驗：取滅活的禽流感病毒注射在另一只雞的體內(nèi)，經(jīng)過幾周后，讓此雞的體內(nèi)產(chǎn)生抗體，然后，再取活的禽流感病毒注射在它的體內(nèi)，結果它存活下來．
據(jù)上述實驗回答：
（1）B實驗中說明雞體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗禽流感病毒的抗體，雞產(chǎn)生的這種免疫屬于特異性免疫．
（2）將另一種其他病毒注射進經(jīng)過B實驗處理的雞體內(nèi)，雞是否能存活？不能為什么？雞體內(nèi)沒有針對新病毒的抗體
（3）人類的計劃免疫中，相當于上述實驗的是接種疫苗．

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