10．綠色植物制造氧氣，維持著生物圈中的（　�。�
A．碳-氧平衡B．水分循環(huán)C．氣溫相對穩(wěn)定D．能量守恒

分析 植物的光合作用可以促進(jìn)生物圈中的碳氧平衡．

解答 解：綠色植物不斷地進(jìn)行著光合作用，消耗著大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體形式進(jìn)入大氣，這樣就使的生物圈中的空氣中氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，簡稱碳氧平衡．
故選：A．

點(diǎn)評 植物的光合作用是考查的重點(diǎn)，可結(jié)合著光合作用的公式理解．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

20．在草原生態(tài)系統(tǒng)中，鷹所貯存的能量總是少于蛇所貯存的能量，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因是（　�。�
A．鷹是胎生，蛇是卵生
B．鷹是恒溫動(dòng)物，蛇是變溫動(dòng)物
C．鷹的食物種類單一，蛇的食物種類復(fù)雜
D．鷹是捕食者，蛇是被捕食者

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

1．骨與骨之間的連結(jié)方式不同，活動(dòng)的程度不同．關(guān)節(jié)是骨與骨之間能活動(dòng)的連結(jié)，關(guān)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)包括：關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分．關(guān)節(jié)腔內(nèi)少量的滑液及關(guān)節(jié)周圍的韌帶等，增強(qiáng)了關(guān)節(jié)的靈活性和牢固性．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

18．依據(jù)如圖所示的幾種微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)模式圖，回答下列問題．

（1）圖中沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物是[E]病毒；
（2）圖中有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但沒有成行細(xì)胞核的生物是[A]細(xì)菌；
（3）圖中屬于霉菌的是[B]和[C]．
（4）蒸出的饅頭暄軟多孔，是因?yàn)橛衃D]酵母菌參與的結(jié)果．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

5．下列能正確表示光合作用的反應(yīng)式是（　　）
A．二氧化碳+水$\stackrel{葉綠體}{→}$有機(jī)物+氧氣
B．二氧化碳+水$\stackrel{光}{→}$有機(jī)物+氧氣
C．二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$有機(jī)物+氧氣
D．二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光}$淀粉+氧氣

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

15．某生物興趣小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作如下，請分析回答：
①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí)；
②將葉片B用透明塑料袋包扎（如圖所示），塑料袋內(nèi)放入適量的固體氫氧化鈉（氫氧化鈉能吸收空氣中的二氧化碳）；
③將處理后的銀邊天竺葵移到陽光下2小時(shí)候摘取葉片A和葉片B；
④把葉片A、B分別進(jìn)行水浴加熱后漂洗；
⑤漂洗后分別對葉片A、B滴加碘液．
（1）步驟①將銀邊天竺葵置于暗處48小時(shí)的目的是將葉片中原有的淀粉耗盡．
（2）步驟斯水浴加熱的目的是脫去葉片的葉綠素．
（3）葉片A中的綠色部分和非綠色部分可形成對照實(shí)驗(yàn)．葉片A滴加碘液后綠色部分變?yōu)樗{(lán)色，非綠色部分變?yōu)樽攸S色，說明綠色部分進(jìn)行了光合作用，產(chǎn)物是淀粉，該實(shí)驗(yàn)的變量是葉綠體．
（4）葉片B滴加碘液后沒有變藍(lán)，是因?yàn)槿鄙俟夂献饔盟璧脑隙趸迹魧⒀b置中的透明塑料袋改為黑色塑料袋，同時(shí)取走固體氫氧化鈉，則葉片A、B綠色部分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較，可以證明植物光合作用的必要條件是光．

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科目：初中生物 來源： 題型：選擇題

2．如果某種不易分解的農(nóng)藥進(jìn)入該食物鏈，則體內(nèi)農(nóng)藥積累最多的生物是（　�。�
A．甲B．乙C．丙D．丁

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

19．如圖表示細(xì)胞質(zhì)中能量轉(zhuǎn)換器作用示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)變成有機(jī)物中的化學(xué)能的能量轉(zhuǎn)換器A是葉綠體，上述能量轉(zhuǎn)變過程是通過植物的光合作用實(shí)現(xiàn)的．在這個(gè)過程中，植物制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供了食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者．動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而是生態(tài)系統(tǒng)中的消費(fèi)者．
（2）能量轉(zhuǎn)換器B是線粒體，它將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)做燃料，使這些有機(jī)物與氧結(jié)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸己退�，同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用．
（3）在植物葉片的結(jié)構(gòu)中，葉肉細(xì)胞中含有大量的能量轉(zhuǎn)換器A，該結(jié)構(gòu)的絕大部分屬于營養(yǎng)組織．

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科目：初中生物 來源： 題型：解答題

20．以下是科學(xué)家為檢測鼠疫疫苗的效果進(jìn)行的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，請你將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充完整．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將生理和健康狀態(tài)相同的小白鼠分成對照組和實(shí)驗(yàn)組，每組20只．
②對照組的處理：不作處理，20天后注射鼠疫桿菌；
實(shí)驗(yàn)組的處理：注射鼠疫疫苗，20天后注射鼠疫桿菌．
③統(tǒng)計(jì)對照組和實(shí)驗(yàn)組小白鼠的發(fā)病率．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測：若實(shí)驗(yàn)組比對照組發(fā)病率低（填“高”或“低”），說明該疫苗具有一定免疫效果．
（3）請分析并回答下列問題：
①為了避免實(shí)驗(yàn)的偶然性，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中的做法是：設(shè)置重復(fù)組求其平均值．
②疫苗是毒性弱化或滅毒的病原體，從免疫學(xué)角度講，注射疫苗能刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，這種免疫稱為特異性（“特異性”“非特異性”）免疫．
③若想探究該疫苗在不同濃度時(shí)免疫效果，對此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)是：增加實(shí)驗(yàn)組數(shù)，不同實(shí)驗(yàn)組的動(dòng)物分別接種不同濃度的疫苗．

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