9．如圖顯示“制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片”的兩個(gè)操作步驟，據(jù)圖回答問(wèn)題．
（1）圖中甲往裝片上滴加的液體是生理鹽水，滴加該液體的目的是維持細(xì)胞的正常形態(tài)．
（2）圖中乙往裝片上滴加的液體是稀碘液．

分析 制作口腔上皮臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)步驟，簡(jiǎn)記為：擦→滴→漱→刮→涂→蓋→染．

解答 解：制作口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的正確順序是：①用紗布將載玻片和蓋玻片擦拭干凈，放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上備用；②滴一滴生理鹽水在載玻片中央，目的是維持口腔上皮細(xì)胞的原有形狀；③用涼開水漱口，以去除口腔中的食物殘?jiān)�；④用消毒的牙簽在口腔�?cè)壁上輕輕刮幾下，取得口腔上皮細(xì)胞，⑤把牙簽附有碎屑的一端在載玻片的生理鹽水滴中均勻涂抹；⑥蓋上蓋玻片，先用鑷子夾起蓋玻片的一邊，讓另一邊先接觸載玻片上的生理鹽水滴；然后輕輕蓋上，避免出現(xiàn)氣泡；⑦染是指染色，把稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)，用吸水紙從另一側(cè)吸引，直到染液浸潤(rùn)到標(biāo)本的全部．
（1）圖中甲往裝片上滴加的液體是生理鹽水，目的是維持口腔上皮細(xì)胞的原有形狀．
（2）圖中乙往裝片上滴加的液體，同時(shí)用吸水紙?jiān)诹硪粋?cè)吸引，說(shuō)明是在染色，滴加的是稀碘液．
故答案為：（1）生理鹽水；維持細(xì)胞的正常形態(tài)
（2）稀碘液

點(diǎn)評(píng) 掌握制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的一般步驟．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

19．“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會(huì)打洞”是說(shuō)自然界中普遍存在著變異現(xiàn)象．×．（判斷對(duì)錯(cuò)）

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．某同學(xué)為探究綠色植物的光合作用，選擇了一種盆栽斑葉植物作為實(shí)驗(yàn)材料，該植物的綠色部分和非綠色部分界限清晰，實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A、B兩葉片的綠色部分變藍(lán)，非綠色部分無(wú)變化．
（1）將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后移至光下數(shù)小時(shí)，其中進(jìn)行暗處理的目的是：將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走耗盡，再將這兩片葉子取下，分別放入盛有酒精的小燒杯中，隔水加熱，使葉綠素溶解到酒精中．
（2）本實(shí)驗(yàn)中有兩組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，比較葉片A的綠色部分和非綠色部分兩處，可以得出的結(jié)論是葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所．比較葉片A的綠色部分和葉片B兩處，可以得出的結(jié)論是二氧化碳是光合作用的原料．
（3）在光下放置數(shù)小時(shí)后，發(fā)現(xiàn)透明塑料袋上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是植物的蒸騰作用．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．如圖是植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：（括號(hào)內(nèi)填寫標(biāo)號(hào)，橫線上填寫文字）

（1）屬于植物細(xì)胞的是圖甲，屬于動(dòng)物細(xì)胞的是圖乙，圖中B的作用是控制物質(zhì)的進(jìn)出．
（2）西瓜甘甜可口是因?yàn)閇E]液泡內(nèi)的細(xì)胞液中含有大量糖分．
（3）動(dòng)植物細(xì)胞都具有的結(jié)構(gòu)是[B]細(xì)胞膜、[D]細(xì)胞核、[F]細(xì)胞質(zhì)．
（4）圖中結(jié)構(gòu)C名稱是葉綠體．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．請(qǐng)觀察下面經(jīng)整理后的男、女體細(xì)胞中染色體排序圖（圖八）并回答問(wèn)題：

（1）染色體主要由蛋白質(zhì)和DNA兩種物質(zhì)組成；從圖中可以看出，在人的體細(xì)胞中，染色體是成對(duì)存在的．
（2）若甲、乙是一對(duì)夫婦，則甲產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中有23條染色體，甲產(chǎn)生的生殖細(xì)胞與乙產(chǎn)生的含有Y染色體的生殖細(xì)胞結(jié)合，所生后代的性別表現(xiàn)為男性．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．把根從土壤中吸收的水分運(yùn)輸?shù)饺~上去的結(jié)構(gòu)是（　�。�
A．表皮B．導(dǎo)管C．葉肉細(xì)胞D．分生組織

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．下面是某生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，在探究“饅頭在口腔中的變化”時(shí)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中4支試管中加入等量的饅頭碎屑及2毫升清水或唾液．
試管物質(zhì)溫度時(shí)間攪拌情況碘液現(xiàn)象
A饅頭碎屑+清水37℃3分鐘攪拌加①
B饅頭碎屑+唾液37℃1分鐘攪拌加變藍(lán)
C饅頭碎屑+唾液37℃3分鐘不攪拌加部分變藍(lán)
D饅頭碎屑+唾液37℃3分鐘攪拌加不變藍(lán)
（1）A 試管將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是變藍(lán)．原因淀粉不能被清水消化．
（2）C和D試管是一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，模擬探究的舌的攪拌．
（3）根據(jù)B和D試管對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你認(rèn)為吃飯時(shí)應(yīng)該細(xì)嚼慢咽（填“狼吞虎咽”或“細(xì)嚼慢咽”）
（4）本實(shí)驗(yàn)共設(shè)計(jì)有3組對(duì)照實(shí)驗(yàn)．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

18．某學(xué)校生物課外活動(dòng)小組，在完成“觀察唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)后，又提出了酸、堿環(huán)境是否影響唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用這個(gè)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究．他們選用的材料用具和設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案如下．
材料用具：試管、量筒、燒杯、滴管、石棉網(wǎng)、鐵架臺(tái)、酒精燈、溫度計(jì)、新鮮唾液、淀粉漿糊、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液、蒸餾水、碘液等．
實(shí)驗(yàn)方案：
編號(hào)
內(nèi)容		1號(hào)試管2號(hào)試管3號(hào)試管

實(shí)
驗(yàn)
步
驟		1加2毫升漿糊加2毫升漿糊加2毫升漿糊
2加2毫升蒸餾水加2毫升鹽酸加2毫升氫氧化鈉溶液
3加2毫升唾液加2毫升唾液加2毫升唾液
4放入盛有37℃水的燒杯中，恒溫10分鐘，冷卻放入盛有37℃水的燒杯中，恒溫10分鐘，冷卻放入盛有37℃水的燒杯中，恒溫10分鐘，冷卻
5滴入2滴碘液滴入2滴碘液滴入2滴碘液
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不變藍(lán)變藍(lán)變藍(lán)
（注：鹽酸呈酸性，氫氧化鈉呈堿性）
請(qǐng)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)方案回答下列問(wèn)題．
（1）1號(hào)試管在實(shí)驗(yàn)中的作用是對(duì)照．
（2）1號(hào)試管滴入碘液后沒(méi)有變成藍(lán)色，其原因是在唾液淀粉酶的作用下分解成麥芽糖．
（3）1號(hào)與2號(hào)對(duì)照變量是鹽酸，本實(shí)驗(yàn)共有2組對(duì)照．
（4）由該探究實(shí)驗(yàn)可以得出的結(jié)論是酸、堿環(huán)境都抑制唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用，在中性環(huán)境中唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用最強(qiáng)．．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．自治區(qū)很多城市提出：創(chuàng)建國(guó)家級(jí)園林城市，營(yíng)造綠色宜居家園．大量植樹造林既能美化環(huán)境、綠化環(huán)境，還能控制溫室效應(yīng)．其控制溫室效應(yīng)的依據(jù)是（　�。�
A．綠色植物能通過(guò)蒸騰作用蒸發(fā)水分，使空氣濕度增加
B．綠色植物的光合作用能制造有機(jī)物，為其他生物提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
C．綠色植物可以防風(fēng)固沙，保持水土
D．綠色植物的光合作用能吸收二氧化碳，降低空氣中二氧化碳的濃度

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