下圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖和桃的果實(shí)示意圖。請(qǐng)分析回答：
(1)從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析，花和果實(shí)屬于____。
(2)圖中[⑤]和[⑥]組成的結(jié)構(gòu)叫_________，結(jié)構(gòu)[④]是_________。
(3)花粉從[⑤]落到[①]上的過(guò)程叫做____�；ǚ凼艿金ひ旱拇碳っ劝l(fā)形成花粉管，最后釋放出精子，與卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，該過(guò)程叫_________。
(4)桃的果實(shí)中，我們食用的部分[⑦]是由圖中_________發(fā)育來(lái)的，結(jié)構(gòu)[⑧]是由圖中_________發(fā)育來(lái)的。（填圖中代號(hào)）
(5)某種桃的果實(shí)個(gè)大、味甜，要保持這一優(yōu)良特性，在生產(chǎn)實(shí)踐中常采用的繁殖方法是_________。
(1)器官 
(2)雄蕊 胚珠 
(3)傳粉 受精 
(4)③  ④  
(5)嫁接（無(wú)性繁殖）
練習(xí)冊(cè)系列答案
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精英家教網(wǎng)如圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖和桃的果實(shí)示意圖，請(qǐng)分析回答：
（1）從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析，花和果實(shí)都屬于
 
．
（2）圖中【5】【6】組成的結(jié)構(gòu)叫
 
．
（3）圖中【1】、【2】和【3】組成的結(jié)構(gòu)叫
 
．
（4）花粉從【
 
】落到【
 
】上的過(guò)程叫做傳粉，花粉授到黏液的刺激形成花粉管，最后釋放出精子，與【4】?jī)?nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，該過(guò)程叫做
 
．
（5）桃的果實(shí)中，我們食用的部分【7】果實(shí)是由圖中【
 
】
 
發(fā)育來(lái)的；結(jié)構(gòu)【8】種子是由圖中【
 
】
 
發(fā)育來(lái)的．

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科目：初中生物 來(lái)源：2012-2013學(xué)年山東聊城莘縣重點(diǎn)初中初一上學(xué)期第三次月考生物試卷（帶解析） 題型：綜合題

下圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖、桃的果實(shí)示意圖。請(qǐng)分析回答：

（1）從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析，花和果實(shí)都屬于               。
（2）圖中【⑤】和【⑥】組成的結(jié)構(gòu)叫      ，結(jié)構(gòu)【④】是        。
（3）花粉從【⑤】落到【①】上的過(guò)程叫做       �；ǚ凼艿金ひ旱拇碳っ劝l(fā)形成花粉管，最后釋放出精子，與【④】?jī)?nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，該過(guò)程叫             。
（4）桃的果實(shí)中，我們食用的部分【⑦】是圖7中       發(fā)育來(lái)的，結(jié)構(gòu)【⑧】是由 圖7中_   ___發(fā)育來(lái)的。（填圖中代號(hào)）

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下圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖、桃的果實(shí)示意圖。請(qǐng)分析回答：

（1）從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析，花和果實(shí)都屬于                。

（2）圖中【⑤】和【⑥】組成的結(jié)構(gòu)叫       ，結(jié)構(gòu)【④】是        。

（3）花粉從【⑤】落到【①】上的過(guò)程叫做        �；ǚ凼艿金ひ旱拇碳っ劝l(fā)形成花粉管，最后釋放出精子，與【④】?jī)?nèi)的卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵，該過(guò)程叫              。

（4）桃的果實(shí)中，我們食用的部分【⑦】是圖7中        發(fā)育來(lái)的，結(jié)構(gòu)【⑧】是由 圖7中_    ___發(fā)育來(lái)的。（填圖中代號(hào)）

 

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下圖是桃花的結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)分析回答：

（1）桃花最重要的結(jié)構(gòu)是       和         。

（2）內(nèi)含花粉的是圖中的          。（填標(biāo)號(hào)）

（3）桃的果實(shí)中只有一顆種子，而一個(gè)西瓜有許多粒種子，這取決于花的子房里       的數(shù)量。

（4）從構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)層次上分析，花和果實(shí)都屬于             。

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