分析 綠色植物利用光提供的能量,存葉綠體中把二氧化碳和水合成了淀粉等有機(jī)物,并且把光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能,儲(chǔ)存在有機(jī)物中,這個(gè)過程就叫光合作用.綠色植物在光合作用中制造的氧,超過了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體形式排到大氣中;綠色植物還通過光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡稱碳--氧平衡.據(jù)此解答.
解答 解:(1)食物鏈的寫法是:起點(diǎn)是生產(chǎn)者,依次是初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者→三級(jí)消費(fèi)者→…終點(diǎn)是最高級(jí)別的消費(fèi)者,中間用箭頭連接,箭頭總是指向捕食者.圖中的食物鏈?zhǔn)牵簶洹s→螳螂→黃雀;因此圖中生態(tài)系統(tǒng)中描述了1條食物鏈.
(2)動(dòng)物作為消費(fèi)者,直接或間接地以植物為食,通過消化和吸收,將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì).這些物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)過分解,釋放能量,同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì).這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用,而動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過分解者的分解后,也能釋放出二氧化碳、含氮的無機(jī)鹽等物質(zhì)供生產(chǎn)者利用.通過該過程可知,動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán).
(3)昆蟲的身體分為頭、胸、腹三部分,兩對(duì)翅膀三對(duì)足,身體外有外骨骼等.螳螂和蟬都屬于節(jié)肢動(dòng)物門、昆蟲綱的動(dòng)物,體表有外骨骼,可防止水分過度散失,適應(yīng)陸地生活.
(4)植物的葉片上有許多氣孔,氣孔主要分布在葉片的下表皮.當(dāng)氣孔張開時(shí),葉片內(nèi)的水分吸收熱量變成水蒸氣,經(jīng)氣孔擴(kuò)散到外界空氣中去.因此葉是進(jìn)行蒸騰作用的主要器官.
(5)光合作用是指在葉綠體里利用陽光,把二氧化碳和水合成有機(jī)物,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在制造的有機(jī)物中,釋放出大量的氧氣,維持生物圈中的碳-氧平衡.
(6)成熟區(qū)表面生有大量的根毛,擴(kuò)大了吸收水和無機(jī)鹽的面積.成熟區(qū)及其上部,根內(nèi)部一部分細(xì)胞分化形成導(dǎo)管,能輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽.吸收的水分運(yùn)到葉肉細(xì)胞的葉綠體中進(jìn)行B光合作用過程.
(7)在移栽樹木時(shí),為提高單位面積光照利用率,應(yīng)做到合理密植,讓樹木的葉片充分地接受光照.
故答案為:
(1)1
(2)促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)
(3)外骨骼
(4)氣孔
(5)氧氣
(6)根毛;葉綠體
(7)合理密植
點(diǎn)評(píng) 理解光合作用的概念和意義是解答此類題目的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 越古老地層里形成化石的生物越高等 | |
B. | 化石是生物進(jìn)化的重要證據(jù) | |
C. | 被子植物由古代裸子植物進(jìn)化而來 | |
D. | 生物進(jìn)化的趨勢是由小到大 |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中最適應(yīng)強(qiáng)光環(huán)境的是W | |
B. | 四種綠藻中X主要分布于最上層 | |
C. | 圖中最適應(yīng)弱光環(huán)境的是Y | |
D. | 池塘中四種綠藻和無機(jī)環(huán)境可以構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng) |
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 氧氣和二氧化碳的含量相對(duì)穩(wěn)定 | B. | 氮的含量穩(wěn)定 | ||
C. | 二氧化碳的含量增多 | D. | 氧氣的含量減少 |
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科目:初中生物 來源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來源: 題型:實(shí)驗(yàn)探究題
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