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19.在一片農田生態(tài)系統中,昆蟲以水稻為食,青蛙以昆蟲為食,這三者的關系可用如圖表示.圖中各長方形的長
度分別表示上述三種生物的數量,長方形越長,表示該生物的數量越多.請據圖作答.
(1)寫出下列字母所代表的生物種類:B:昆蟲;C:青蛙.
(2)該生態(tài)系統的生產者是[A]水稻.
(3)如果大量捕食青蛙,在一定時期內,該生態(tài)系統中數量會明顯增多的是[B]昆蟲.
(4)該農田的農民主要以農藥來防治害蟲,農藥殘留量最高的生物是[C]青蛙.

分析 在生態(tài)系統中,消費者和生產者之間主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈.
生物富集作用是指環(huán)境中一些有害物質(如重金屬、化學農藥等),通過食物鏈在生物體內不斷積累的過程.
有毒物質在生物的體內不能分解,無法排出,有毒物質會通過食物鏈不斷積累.
本題通過金字塔圖來考查食物鏈中的生產者和消費者,以及它們的數量的動態(tài)變化情況,從而訓練同學們的圖文轉化能力.

解答 解:(1)稻田的生態(tài)系統中,昆蟲以水稻為食,青蛙以昆蟲為食,它們構成的食物鏈和能量流動的方向:水稻→昆蟲→青蛙;在一條食物鏈中營養(yǎng)級別越高,相對數量越少,營養(yǎng)級別越低相對數量越多.圖中C的相對數量最多營養(yǎng)級別最低,B次之,A相對數量最少,營養(yǎng)級別最高.所以圖中各字母所表示的是:A水稻、B昆蟲、C青蛙.
(2)生產者主要指綠色植物,能夠通過光合作用制造有機物,為自身和生物圈中的其他生物提供物質和能量.圖中只有水稻屬于綠色植物,屬于生產者.其他各種動物屬于消費者.
(3)青蛙以昆蟲為食,如果大量捕殺青蛙,昆蟲因失去天敵在一定時期內數量會逐漸增多.
(4)若此生態(tài)系統受到農藥污染,有毒物質會通過食物鏈不斷積累.營養(yǎng)級別越高的生物,體內積累的有毒物質就越多.該生態(tài)系統中營養(yǎng)級最高的是青蛙.因此青蛙體內積存農藥殘留最多.
故答案為:(1)昆蟲;青蛙;
(2)A;水稻;
(3)B;昆蟲;
(4)C; 青蛙;

點評 本題考查學生對生態(tài)系統的組成,食物鏈,和生態(tài)系統中能量流動的特點的理解.屬于基礎題,難度較低.

練習冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

12.生物體的結構是與其功能相適應的,下列敘述錯誤的是(  )
A.鯽魚用鰓呼吸,適于水中生活
B.家鴿前肢變成翼,適于空中飛行生活
C.烏龜背部有甲,適于水中生活
D.蝗蟲有外骨骼,適于陸地干燥環(huán)境生活

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科目:初中生物 來源:2016-2017學年山東省廣饒縣英才學校七年級上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題

如圖是在顯微鏡下觀察到的幾何圖形,要將圖甲轉換成圖乙,載玻片移動方向和視野內的明暗變化是( )

A.左下方 變亮 B.左下方 變暗

C.右上方 變亮 D.右上方 變暗

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

7.洗手能否減少手上的細菌數量?某校生物興趣小組用盛有無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置進行探究,甲同學設計了如圖示的探究實驗:
(1)甲同學洗手后在培養(yǎng)基上按了一下,并迅速蓋上培養(yǎng)皿蓋.這種將手上少量細菌轉移到培養(yǎng)基上的過程叫作接種.設定實驗溫度為28℃的理由是適宜于細菌的繁殖和生長.
(2)甲同學設計的實驗并不完善,為了更充分探究“洗手能否減少手上的細菌數量?”,你修改后的實驗步驟是洗手前在無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央按上指印,迅速洗手后在另一個無菌培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置中央上按上同一手指印,將兩裝置分別貼上標簽,同時放到28℃相同的環(huán)境中培養(yǎng),過一段時間觀察;.
(3)預測正常情況下的實驗結果是洗手前按上指印的培養(yǎng)裝置中細菌菌落數量多,洗手后按上指印的培養(yǎng)裝置中細菌菌落數量少.
(4)甲同學對下列四種生物的結構特征進行分析比較,結果如表所示(其中√表示有,×表示無).你認為記錄錯誤的是AC
細胞壁細胞膜細胞核細胞質葉綠體
艾滋病毒××
酵母菌×
草履蟲×
衣藻
A.艾滋病毒       B.酵母菌         C.草履蟲         D.衣藻.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關“綠葉在光下制造有機物”實驗的敘述中,正確的是( 。
A.把天竺葵提前放到黑暗處一晝夜的目的是使葉片內的淀粉保持不變
B.用黑紙片把葉片的一部分遮起來是為了設置重復組
C.將葉片放在酒精中隔水加熱是為了除去葉片內的葉綠體
D.該實驗證明淀粉是光合作用的產物,同時也能證明光合作用需要光

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

4.玉米的一生從受精卵開始,經歷了種子的萌發(fā)、植株的生長,期間它進行了光合作用、呼吸作用和蒸騰作用并實現了有機物的積累.下面就考考你對玉米的傳奇“一生”了解到底有多深.

(1)圖1的③⑤結合將來發(fā)育成圖二中的7(填序號).
(2)圖2所示玉米種子萌發(fā)時所需營養(yǎng)物質是由2(填序號)提供,而能量是通過種子進行呼吸作用釋放的.
(3)圖3所示植物生長所需要的有機物由圖四中2(填圖中序號)的細胞通過光合作用合成.而CO2是通過圖4中的5(填序號)進入葉片的.
(4)圖3所示植物的莖存在高和矮兩種不同的表現,高莖和矮莖在遺傳學上稱為一對相對性狀.如果高莖對矮莖是顯性,用B表示顯性基因,b表示隱性基因.將矮莖植株花粉傳授給高莖植株,產生的種子全種植后,統計植株高矮結果如表所示,據此可知親代高莖植株基因組成是Bb,它所產生的結構“3”(如圖1所示)的基因組成是B或b.
性狀高莖矮莖
數量202198

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

11.如圖表示生態(tài)系統中各成分之間的關系,請據圖回答下列問題.
(1)圖中植物屬于生態(tài)系統中的生產者(成分),細菌、真菌屬于生態(tài)系統中的分解者(成分).
(2)該生態(tài)系統中能量的流動是從植物通過光合作用利用太陽能開始的,所有植物所含有的能量多于(填“多于”或“少于”)所有動物所含有的能量.
(3)在此生態(tài)系統中,各種生物所占的比例和數量能夠較長時間地保持相對穩(wěn)定,這是因為生態(tài)系統具有自動調節(jié)能力.
(4)如果向生態(tài)系統中排放了有毒物質,經過一段時間后,該有毒物質含量最多的生物是動物.
(5)植物和動物死亡后,尸體不會堆積如山,是因為細菌、真菌等能將尸體中的有機物分解為無機物供植物再利用.

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科目:初中生物 來源: 題型:解答題

8.“小螞蟻,真有趣,見面碰碰小須須.你碰我,我碰你,報告一個好消息!排排隊,一二一,大家去抬一粒米…”讀到這首童謠,同學們是否又想起了美好的童年時光!
(1)螞蟻是過群居生活的動物,在一個蟻群里有蟻后、雄蟻和工蟻等,它們分工合作,共同維持著家族的生存.而其中最辛苦的應屬工蟻.當一只工蟻發(fā)現食物時,會通過與其它工蟻“碰碰小須須”的形式來進行交流,由此可見,螞蟻是一種具有社會行為的動物,這種行為是由遺傳物質決定的,如果我們要研究動物的這種行為最好采用觀察法.
(2)一群小螞蟻一起把一粒米搬回蟻穴貯藏起來.這種行為從功能上看屬于取食行為.從獲得方式看屬于先天性行為.
(3)螞蟻的發(fā)育類型屬于完全變態(tài)發(fā)育,因此,它的一生經歷了受精卵、幼蟲、蛹、成蟲等四個時期.與蝗蟲的發(fā)育類型相比,螞蟻多了蛹這個時期.

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科目:初中生物 來源: 題型:選擇題

8.鳥類的運動器官是( 。
A.羽毛B.C.D.胸肌

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