Question

【題目】回答有關(guān)實驗探究問題：

（一）：在探究小鼠走迷宮獲取食物的實驗中，某租同學(xué)的設(shè)計方案如圖所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛的食物，將小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)．據(jù)此回答：

（二）：為了探究細(xì)菌對植物遺體具有分解作用，某初中學(xué)校生物研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)設(shè)計了如下實驗方案：

將同一樹的部分落葉進(jìn)行滅菌處理后，分成甲乙兩組，甲組放在無菌條件下，乙組接種細(xì)菌后，也放在無菌條件下．實驗過程中，添加蒸餾水，使樹葉保持溫潤．請根據(jù)上述實驗方案，回答下列問題：

（1）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯誤”次數(shù)要少得多，因為小白鼠的________能力比蚯蚓強(qiáng)，這種這種差異主要由________決定的．

（2）實驗結(jié)論：________ ．

（3）上述探究活動還有哪些地方需要做進(jìn)一步的改進(jìn)？（答出一項即可）________ ．

（4）在該實驗的基礎(chǔ)上，仍以小白鼠為例，再提出一個探究問題．________ ．

（5）該實驗應(yīng)作出的假設(shè)是________ ．

（6）這組對照實驗的實驗變量是________ ．

（7）按照該方案進(jìn)行實驗，最可能獲得的實驗結(jié)果是________ ．

Answer 1

【答案】學(xué)習(xí) 遺傳物質(zhì) 小白鼠走迷宮獲取食物是學(xué)習(xí)行為 用多只以上的小鼠做實驗；重復(fù)實驗等 如不同性別的小白鼠學(xué)習(xí)能力是否有差異等 細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用 細(xì)菌 乙組的樹葉會腐爛，甚至?xí)�消�?/span>

【解析】

（一）從行為獲得途徑看動物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為。先天性行為是動物的一種本能行為，不會喪失；后天性行為是動物出生后通過學(xué)習(xí)得來的行為。學(xué)習(xí)行為是動物在成長過程中，通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為。動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)。
（二）甲、乙兩組以細(xì)菌為變量形成了一組對照實驗，目的是探究細(xì)菌對植物遺體的分解作用。

（一）（1）小鼠走迷宮獲取食物是動物的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為是指在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力也就越強(qiáng)；動物越低等，學(xué)習(xí)能力就越弱，學(xué)會某種行為中“嘗試”和“錯誤”的次數(shù)就越多。小白鼠比蚯蚓高等，這是遺傳因素決定的，其“嘗試與錯誤”次數(shù)比蚯蚓要少，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，
（2）小白鼠通過多次的嘗試與錯誤，能夠順利走出迷宮，說明小白鼠的這種行為是學(xué)習(xí)行為。
（3）為了防止偶然因素的影響或減少實驗誤差，使實驗結(jié)果更有可信度，因此要用多只小鼠或重復(fù)實驗。
（4）小白鼠的性別不同，學(xué)習(xí)能力可能不同。因此以小白鼠為例，我們可以再提出一個探究問題：不同性別的小白鼠學(xué)習(xí)能力是否有差異。
（二）（1）根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗對問題的答案作出假設(shè)。“為了探究細(xì)菌對植物遺體具有分解作用”，設(shè)計了如下實驗方案。可知該實驗要探究的問題是：細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用嗎？根據(jù)生活經(jīng)驗作出的假設(shè)是細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用（或細(xì)菌對植物遺體的具有分解作用）。
（2）對照實驗是唯一變量實驗，變量就是所要探究的因素。根據(jù)做探究“細(xì)菌對植物遺體具有分解作用”實驗可知該實驗的實驗變量是有無細(xì)菌，其它條件相同且適宜。
（3）細(xì)菌是生態(tài)系統(tǒng)中的分解者，能夠?qū)�動植物的遺體、糞便以及枯枝落葉等中的有機(jī)物分解為簡單的無機(jī)物；乙組的樹葉上接種了細(xì)菌，因此一段時間后樹葉會腐爛。